农村小学数学“潜力生”成因及对策

韦瑞芳

【关键词】农村小学 “潜力生” 成因 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）06A-

0013-02

笔者于1988年9月始登讲台，一直从事农村小学数学教学工作。在多年的教学实践中，“潜力生”的存在一直是笔者的“心病”。在农村小学，由于小学生的年龄小，有些学生的心智水平和生理发展没有同步，容易造成自控能力差、情绪不够稳定等现象，没有养成良好的学习习惯，如果再受到不良社会风气或家庭环境影响，对自己没有严格要求，久而久之，学习成绩每况愈下，逐步失去学习信心，逐渐就成了所谓的“潜力生”，在数学上则称之为“数学潜力生”。其实，每个班的“潜力生”并不多，但给班级的管理带来一定的难度，影响着班级、学校整体教学水平的提高。为此，本文试就农村小学数学科“潜力生”的成因及转化问题加以探讨。

一、农村小学数学“潜力生”存在的主要问题

1.缺乏学习数学的兴趣。“潜力生”往往对数学没多大兴趣，平时没有养成良好的学习习惯，把学习当作完成老师交给的任务，马虎对待。平时看书少，上课时又不认真听，导致该记的知识没有记，数学概念含糊不清，计算方法掌握不牢固等。

2.学习方法不当。“潜力生”的智力是正常的，记忆力也较好，有些学习还比较用功，但学起数学来非常吃力，跟不上全班同学的进度，学习成绩较差或很差，这都是因为学习方法不当导致的。在学习上，这类学生往往只懂得死记硬背数学中的一些概念、计算法则，但不解其意。因而学到的知识往往处于零散无序状态，没有系统掌握知识，缺乏概括、归纳、举一反三的能力。……