如何提高农村小学语文课堂教学的有效性

李春雄

【关键词】小学语文 课堂教学

教材方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）06A-

0092-01

在当前小学阶段课程安排中，每周只有七八节语文课，在如此有限的教学时间内，语文教师不仅要完成八个单元的课文教学、作文教学、习题讲评、单元测试，还要让学生牢记基础知识，训练学生的思维能力，培养学生运用语文的综合能力，提高学生的表达能力、写作能力等。如何才能提高语文课堂的效率呢？对此，笔者结合多年农村小学语文教学实践和探索，谈谈几点粗浅的看法。

一、创造性地运用教材

教材是学生认识世界的窗口，获取知识的工具。新课程改革提倡不能让教材成为教师和学生的枷锁，应把教材当跳板，教师不再“教”教材，而是“用”教材，应该灵活地、创造性地运用教材，根据学生的实际和教学的需要，或是针对教材中的不足之处，对教材进行增、删、补、调、换等，使教材更具趣味性、生活性和活动性，使学生真正地参与到教学活动中，这样的课堂教学才会生动而有效。如在教学人教版语文第九册《新型玻璃》一课时，教师可以将教材句子“噪音像一个来无影去无踪的隐身人，不像烟尘和废水那样可以集中起来处理”与黑板上的句子“噪音不可以集中起来处理”作比较，问问学生哪一个句子更好，好在哪里。学生很容易看出第一句好，因为第一句运用了打比方的说明方法，句子更具体生动、通俗易懂。又如人教版语文第十二册《凡卡》一课的结尾给人充分思考的空间，笔者在吃透教材意图的基础上，创设出让学生感兴趣的拓展空间，让学生放飞想象，大胆地对凡卡的未来进行构想，并组织小组成员进行交流，把自己的设想说给同学听，凸显了学生的个性。……