浅析学生课外阅读与写作的有机渗透

贠振东

〔关键词〕 课外阅读；精读；范读；

写作

〔中图分类号〕 G633.34

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

13—0045—01

一、以写作为指导和目标，促进学生的课外阅读

著名的教育家叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作是密不可分的。读书多、阅读能力强的人，写作能力往往很强。相反，读书少的人则很难写出好文章。阅读这种主客体之间的“对话”是悄无声息的。通过这种“对话”，使读者的心灵和古今上下一切民族的伟大智慧产生了共鸣。在阅读的过程中，读者的思维随着作者的笔锋穿过时间的隧道，回到久远的过去；飞越重洋，徜徉于异国他乡，“精骛八极，视通万里”，因此，我提倡以写作作为指导和目标来促进学生的课外阅读，就地取材，为他们的作文积累素材。那么，如何在学习过程中做到这一点？笔者觉得应从以下两个方面做起：

（一）扩大学生的课外阅读量，打破课堂教学的封闭性。课堂教学是阅读教学的主渠道，但长期以来，课堂阅读教学仍处于一种封闭性的状态。这主要表现为教案的控制性和传导的单向性。课堂上，教案就像一只无形的手，操纵着师生的教学活动，教师期望的是学生按教案设想作出回答，本是充满随机变化的课堂教学实际成了一场“教案剧”的演出。但要注意，课堂教学要有教案但又不能拘泥于教案，要发挥学生的主体性，重视初中学生语言的积累，光靠课堂教学和课本远远是不够的，必须要扩大学生的课外阅读量，打破课堂教学的封闭性，开拓学生的视野，为学生积累写作素材，通过广泛阅读，提高学生的语言素养。……