多媒体物理教学中科学探究能力的培养

滕启安

摘 要：新的教育理念将学习重心从过分强调知识传承和积累向知识探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，要求教育者必须重视对学生科学探究能力的培养。本文通过多媒体物理教学中的创设情境、理论导航、层次搭配三种方式，明确了对学生的科学探究能力的培养路径。

关键词：多媒体教学物理探究能力培养

中图分类号：G632         文献标识码：A        文章编号：1674-2117（2014）14-0-01

1 创设情境，激发学生科学探究兴趣

成功的教学不是靠强制，兴趣才是最好的老师。在多媒体物理教学中培养学生的兴趣可从三个方面入手：

1.1 课堂设计，激发兴趣

课堂内容和形式要有新鲜感和好奇性，越是新鲜东西越能引起学生的好奇心，越能激发起学生的求知欲，从而促使学生去探究原因和结果。例如，讲解惯性定律前，可先播放一段视频：将一盛满水的烧杯放在一硬纸片上，看几个学生谁能不动杯子而将纸片取出来？在学生通过讨论、努力找出办法完成这个实验后，让学生回想一下生活中，还有哪些现象应用到了这种原理？效果是什么？

1.2 学用结合，强化兴趣

对学生有用的知识是学生学习兴趣的根本，只有当学生认识到学习的作用，真正感受到学习的需要时，才能培养起任何情况下都不会动摇的强烈学习兴趣；才会由被动变为主动；才会更好地去进行探究。例如，播放影片：在北极探险时，若忘记带火种，身边只有纸和刀子等物品，请你帮助他们想一个办法，如何燃起一堆篝火？……