唤醒学生主体意识 提升作文教学效能

王桂梅

〔关键词〕 作文教学；主体意识；说话；目标；活动；

生活

〔中图分类号〕 G623.24 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）17—0106—01

万丈高楼平地起。小学是学生写作文的起步阶段，如何培养学生的写作兴趣，唤醒学生的主体意识，提升作文的教学效能，是每位小学语文教师都要解决的关键问题。笔者在教学实践中，积极创设情境，找准切入口，以学生的生活为依托，根据特定的教学内容和学生的心理特点，精心设计学生参与式活动，唤醒学生的主体意识，努力提升课堂教学的效能。

一、从说活训练入手，唤醒学生的参与意识

为了唤醒学生的参与意识，笔者在新生见面会上鼓励学生作自我介绍，遇到自我介绍比较有创意的学生，笔者当即表扬，并说出好在什么地方。这样做的目的除了鼓励学生积极参与到说话训练中，还想在潜移默化中告诉学生该如何说、怎样说才会更好。另外，教师还可以充分运用教学插图，引导学生参与说话训练。一年级教材上有许多色彩鲜艳，内容活泼，画面丰富的插图，这些不仅是辅助教师完成教学的有力工具，更是教师训练学生说话的好素材。比如，在教学拼音“ang”、“eng”、“ing”、“ong”时，教师可以出示插图，让学生用自己的语言描述看到的内容，抓住一切时机训练学生的说话能力。

二、依据学情特点，确定适宜的学习目标

学生进入二年级后，笔者曾给学生增加写作量，让学生一天写一篇小练笔，要求无论内容长短，只要认真写就好，希望以此来提高学生的写话水平。……