高中化学实验教学浅析

龙学荣

摘 要：化学学科中的实验教学是中学化学教学的重要组成部分，化学实验教学过程中可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。所以，搞好化学实验教学是开发学生智力，培养学生能力的重要途径。

关键词：高中化学；实验教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-357-01

化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学教学中占有重要的地位。特别是高中化学，其很强的逻辑性必须要依靠实验来剖析，让学生对物质有直观的认识，实验事实也能让学生更加深刻地认识到物质变化规律，具有较强的目的性、探索性、现实性和易感知性。为此，笔者在实验教学中总结出如下几点：

一、以实验情景的创设来提高学生的学习兴趣

化学实验是提高化学科学素养的重要内容和途径，更重要的是化学实验过程本身就是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径，是其他学科所不能替代的。高中化学新课程标准明确指出：“通过实验探究，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。”化学实验中涉及的化学反应也是日常生活中经常遇见的，所以教师在化学实验教学时，应联系生活中的实际，创建一个学生常见的实验情景，激发学生的求知欲。如在高中化学（人教版）必修1金属焰色反应中，教师就可以设计一段节日放礼花的视频，让学生观看后再思考，为什么小小的礼花能够出现五颜六色的景象？让学生自由思考并提出自己的想法，教师再通过灼烧在不同溶液离子浸没过的铁丝或铂丝，让同学们观察火焰的颜色（有些需要用蓝色钴玻璃观察），再鼓励学生自己动手发现其他离子燃烧的颜色。通过理论联系实际，充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲。

二、开展层次化、开放性的高中化学实验教学

根据化学学科的特点，合理设置不同层次的实验教学，既要符合认识规律，又要满足化学教学要求，还要尽量调动学生学习的主动性。第一层次为认知型实验教学阶段，这一层次是传统的规范验证性实验。目的是熟悉实验史实，体验基本科学实验过程，训练基本操作技能，培养观察、实验、记录、条件控制、化学用语化等基本技能。第二层次为综合型实验教学阶段。这一层次是在学生具有一定基础知识和基本操作技能的基础上，对学生实验技能和实验方法进行综合训练的一种复合型实验。这一阶段可以帮助学生建立起综合的基本概念，可以对所有学生开设。第三层次为设计型实验教学阶段，这一阶段是结合化学教学而进行的一种尝试性实验，目的是培养学生实验设计能力和创新能力，是化学科学的较高培养目标。要求学生在教师指导下选定实验项目，自主思考，综合多门学科知识和多种实验原理来设计实验方案，来完成实验操作，撰写出实验报告。在实验过程中，要求学生学习应用新知识、新技术去寻求一种新思路。学生在实验中自始至终是主体，有利于充分发挥学生的主观能动性和独创性，调动学生的积极性和创新热情。

三、教师要改进实验内容

化学实验具有动机功能，可以激发学生的化学学习兴趣。但是过分强调“学科中心”的化学教科书，使化学实验的“学术化”倾向十分明显。这就导致了学生对于化学实验的理解很空洞、很抽象，并且在化学学习中很难提起兴趣。同时，化学实验作为化学教科书内容的重要组成部分，联系学生的生活实际和社会实际是尤为重要的。因此，通过改进化学实验的内容使学生理解并解决日常生活中遇到的问题，对于拓展化学实验的功能，提高学生的科学素养，具有十分重要的意义和价值。①选取生活中常见的化学物质作为实验药品。如果以生活中随处可见的化学物质作为实验药品，可以降低化学在学生心中的神秘感。这对于调动学生的学习积极性有很大作用，同时可以激发他们对实验和探究的兴趣，如，“灼烧砂糖和面粉”“蛋壳性质测试”“纯碱、石灰水、食盐水、肥皂水、蔗糖水的酸碱性测试”等。通过这些实验，学生可以建立一个化学与生活息息相关的概念，对化学不再陌生，化学药品也不再是独立于生活的神秘物质。②选取生活中常见的化学现象作为实验内容。日常生活中的很多化学现象都可以作为化学实验的内容，如，“铁钉锈蚀实验”“鸡蛋白性质实验”“吸入与呼出气体的比较”等。以这些素材为实验内容，有利于学生注意、观察、解释和利用身边的化学现象和所学的化学知识。所以，化学实验是否能够激发学生的化学学习兴趣就成为改进的关键。

四、注重实验讨论，培养思考能力

按照新课程教学目标，高中化学实验的主要目的是让学生灵活运用探究实验来接受和掌握知识，提高思考能力和创新能力。培养学生的科研精神和科学素养。为了实现这一目标，在实验教学过程中有一点要尤其重视，作为教师就应该在学生实验出现失误时发挥良好的指导作用，让学生能够从实验结果中总结经验和教训，对实验现象进行讨论。使学生懂得：即使实验失败了，也需要积极思考，对失败的原因进行分析。通过这样的方法能够真正让学生在探究性实验教学中学有所得。如在原电池的探究性实验教学中，有的小组的学生实验失败了，所制造的原电池未能顺利“发电”，教师就需要带领学生，从原理和操作上一步步分析失败的原因，让学生充分发挥自己的思考能力，找出解决方法。

化学整体成绩的提高关键在于化学实验教学，作为一名高中化学老师，必须积极的去专研实验教学的各个环节，以期达到理想的目标。

参考文献：

[1] 张文华，童建军.化学实验教学与科学思维方法的培养[J].中学化学教学参考，2005.

[2] 孙圣智.李艳君.梁爱华等.中学化学实验探究教学的开展[J]冲小学实验与装备，2009