浅议轻松愉快学古文

裴晓英

摘要：针对古文晦涩难懂，学起来太困难这一现象，教师采取愉快教育理论，运用多种形式，激发学生兴趣，轻松愉快地学习古文。

关键词：古文教学 愉快教育 多种教学形式

古文晦涩难懂，学生不感兴趣，这给古文教学带来很大障碍。那么，如何引导学生轻松愉快地学习古文呢？我从激发学生兴趣入手，试着做了一些有益的尝试。

一、情境引导法

“情境”的理解和把握，是引导学生进入文学殿堂的向导，为了激发学生的学习兴趣，我根据情境或创造情境来引入古诗。春日，和学生相约去郊外踏青，让学生在盎然春意中体味“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时心。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”的意韵，学生在得意之中，自见情趣；夏日，偕学生去荷池欣赏“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美丽画卷，使其领略“莲动下鱼舟”的深邃，“香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的高峰亮节；秋日，登高临远，高声吟咏“空山新雨后，天气晚来秋”；冬日，一起去感悟“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的意境和哲思。平时更是见花赏花，见月咏月。这样日积月累下来，学生很轻松地就掌握了很多古诗词。

二、朗读学习法

“书读百遍，其意自见”。朗读是心灵对心灵的呼唤，是智慧对智慧的启迪，绝不是简单讲解所能代替的。那些脍炙人口的名篇经一再朗读，语言美、结构美、意境美自然就读出来了。我在传统之中加入新意，引入多媒体课件。比如，学习传统名篇《归园田居》时，我没有让学生去死抠那些实词虚词、使动用法，而是把欣赏这篇佳作的语言美、意境美、结构美作为教学重点。先播放名家朗诵的课文给学生欣赏，然后，让学生跟读、闭眼倾听、体会文章的语言和意境，学生从中得到的不仅是单纯的语文知识和单一的语文能力，而且受到人类数千年所积淀的人文精神的熏陶，达到语文教学的最高境界。

三、故事讲述法

生动形象的故事最能激发学生兴趣。学习《廉颇蔺相如列传》时，我先脱离开相对枯燥乏味的文章，将文章充分消化，编成生动有趣的故事讲给学生听，让学生从新奇有趣的故事中理解文章。为了充分发挥学生的主体作用，我还鼓励学生在预习的基础上根据课文内容自编故事课上讲述，给学生提供展现自我才能的舞台。这样，既激活了课堂气氛，又激发了学生探求知识的兴趣，收到较好的课堂效果。

四、音乐欣赏法

音乐可以激发学生的潜能和兴趣。很多古诗文富有韵律，朗朗上口，谱上曲子就能演唱。有些诗歌本身就是根据古乐府填词而来，因此，可将音乐教学、乐曲欣赏引入古诗词教学。《观沧海》是曹操征乌桓经过碣石时所作，诗中写的是登山望海的景象，表现了诗人开阔的胸怀。曹操这首诗就是根据我国现存记谱中最古老的琴曲“碣石调”来填写的。因此，课堂教学中，配上原曲朗读，气势雄浑，令人听后精神勃发，收到很好的效果。

五、角色表演法

对故事性教强的古诗文，可以采取编成课本剧，进行角色表演的方法来学习。比如，《廉颇蔺相如列传》一文，可指导学生把文中讲述的完壁归赵、渑池之会、将相和欢三个故事编成多幕剧进行表演，那些使动用法、名词活用作动词等语法现象在学生的精彩表演中自然就融会贯通了。这样，既训练了学生的创造思维，又培养了学生的表达能力，学生对课文的理解更加深刻。像《核舟记》中对船头的形象描写中，船头坐了三个人，举左手，现右足，容易混淆，学生记了多少次都搞混了，这时就可以让学生在记忆的基础上，选三个人进行现场表演，让其他学生注意观察纠正，举错手的，伸错腿的，表演者张冠李戴的样子博得大家捧腹大笑，课堂气氛活跃起来，一下把学习热情推向高潮。大家在不绝于耳的笑声中，很快准确地记住了《核舟记》中“各具情态”的人物形象，轻轻松松就把课文难点解决了。

（责编 田彩霞）