小学语文教学点滴谈

周素娟

摘要：本文从教给学生学会阅读开始谈起，提出让学生有一定的自由空间的建议，解读了利用日记进行心理教育的价值，最后以扩大背诵范围结尾。管窥蠡测，商榷同仁。

关键词：小学语文 阅读 心理教育 背诵

一、教给学生学会阅读

读是语文学习的基础，是预习的第一步，也是解决所有问题的源泉。教师一定要帮助学生树立“答案都在文中而不是自己的脑子里”的意识，进而引导学生要立足于读，在读上下工夫。古人说“读书贵神解”，因此，读书一定要带着问题及解决问题的方法读。比如要求学生快速诵读时，就要引导学生关注标题、关键语句、课前提示、课后练习，及注释等，总体浏览课文，以辨识文体，了解课文内容大意。文体不同，了解课文的侧重点也不一样。一般来说记叙性课文，应侧重了解课文所记叙的事件发生发展的过程，主要人物形象等，就要引导学生关注记叙的六要素，及人物描写的语句。说明性课文应侧重了解课文所介绍或说明的事物及事理的特征，引导学生关注关键性的能概括说明对象及特征的语句。议论性课文先要引导学生找到中心论点，也应抓住表达观点的中心语句。抒情性课文，应侧重了解课文所抒发的思想感情和线索。总之，通过预习感知文章内容，实际上也就基本掌握了本文学习的重点，为课上探究，讨论，训练等延展性学习奠定了基础，提高了课堂效率。

二、让学生有一定的自由空间

学生是独立的个体，教师应该把一定的时间留给学生，大胆放手让学生去做。相信学生，把课堂还给学生，让他们自读自悟，自己发现问题，自己解决问题，解决不了，通过小组解决，教师察言观色，适时引导，旁敲侧击，教给方法，授之以渔。逐渐培养他们的阅读能力与表达能力。今天的学生，就是明天的栋梁，他们日后是要走向社会的，为适应社会的要求，迎接新的挑战，要培养知识广、能力强、有创造精神的人才，更需要让学生在语文的主动学习中更快更好地培养语文能力。

三、利用日记进行心理教育

利用日记进行心理教育，要有意为之，不要写成流水账，结合学生的思想实际、理想追求、想象创造，按照文道统一的原则，进行潜移默化地训练。多抒发内心的感受和情感的体验，巧借“东风”，使学生不断自我改造，正确认识自我、分析自我。教师要以诚待人，用心交心，才能达到利用日记渗透健康教育的目的。养成写日记的好习惯。只要每天把自己的所见所闻中最感兴趣，最心动的，随时随地的记下来，只要是自己的真情实感，哪怕是三言两语也好，时间长了，就能在不知不觉之中，学会观察生活，学会思考问题，学会遣词造句，学会成段成篇的写文章。

四、扩大背诵范围

小学课文，需要背诵的很多，很大程度上提高了学生的记忆力和学习语文的兴趣。为了提高学生的综合素质，我给学生找来《慧人慧语》，精挑细选让学生们背诵，《慧人慧语》内容广博，文辞隽秀。

有引导学生正视错误和正确的句子如：

告诉学生们谦虚的方法的句子如：

天才被别人称许，狂徒把自己赞扬。

启示学生们拥有智慧的句子如：

智者与愚人，一个思考，一个不思考；

天才与庸人，一个勤奋，一个不勤奋。

诸如此类的句子，不胜枚举，学生都比较喜欢，朗朗成诵，不仅增加了能力，而且学会了很多做人的道理。

综上所述，语文教学要发挥语文学科特点，对学生进行人文教育，要善于博采众长，提升自己的专业知识，要善于探求新的教学方式，不拘一格，灵活多变地提高教学效率，激发学生学习语文的兴趣，把他们打造成新一代的好苗子。

（责编 张景贤）