初探“学会学习”的课堂

周爱莲

随着现在教育现象出现百花齐放的势头，各式各样的教育模式也被提了出来，这是一个好现象，说明人们对目前的教育现状已经有了一定的认识，开始反思已有教育体制中存在的缺陷。但也是因为现在教育模式的“多姿多彩”，让一些教师心理上产生了矛盾，造成了一些极端的教育现象。我们的教育理念应该是一致的：一切为了学生的发展，让学生学会学习。那么如何让学生学会学习？学生在平时的教学中需要达到什么样的目标？下面笔者就结合自身的教学实践，阐述个人对这些问题的思考和认识。

一、学会学习不仅仅只是“自学课本+教师小结”

自学课本可能会限制学生的思维，造成生成的教育资源缺失。如苏教版五下的“异分母分数比较大小”，如果让学生自学，那么学生可能会受到书本知识的影响，只会想到画图、通分与比较这三种方法，即使此时教师询问“还有其他的方法吗”，也可能会有个别学生不愿意去想了，因为他已经“掌握”三种方法了。据调查，这样的“满足”情绪在学生当中是普遍存在的。我们不仅自问“学生真的学会了吗？”“学生会不会只是生硬地记着书上的方法，他有对这些方法进行过自主思考吗？”“有没有一些异分母分数比较大小这几种方法都不太适合呢？”毋庸置疑，这些问题因为教学方法的错误是肯定存在的。

例如，这节课可以直接出示题目，让学生思考，可以怎样比较大小，学生独立思考后，小组交流，一个小组里面定会出现不同的比较大小的方法，促进了学生的自主思维，接下来再进行全班交流。……