阅读教学改革更须紧紧围绕“语文味”

2014-09-19 00:11张金
现代语文(教学研究) 2014年3期
关键词:语文味意蕴心灵

《语文课程标准》明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。”在教学实践中,很多教师正对语文教学进行着大胆的改革创新,灵活多样的语文教学此起彼伏,让人应接不暇,不可否认的是,其中也有诸多盲目改革,哗众取宠的案例。笔者以为,误区不可陷入,创新不是喧哗,新课标背景下,阅读教学改革更应该紧紧围绕“语文味”进行。

所谓语文味,就是言意融合的独特韵味。主张语文教学要返璞归真,通过情感激发,语言品味,意理阐发等手段,体验一种令人陶醉的,富有学科个性和教学个性的审美快感。

阅读教学改革必须以语言为载体,以意蕴为媒体,以审美为主体,不断赏读体验,心灵互动和言语实践,从而形成吸纳传统精华的具有强烈“语文味”的教学模式。

一、以语言为载体,在赏读体验中感悟、升华

现在的语文教学过程中,充斥太多的非语文模式:过度表演、艺术表达、无因讨论、泛滥对话……而如何深入文本细读,却成了“断奶的孩子”,无人问津。

理想的语文课堂应该超越功利、摒弃浮躁、拒绝浅薄,理想的语文课堂应该是心与心的融通,情与情的交流,思维与思维的碰撞。阅读教学改革的核心在于“语文味”,而体验“语文味”的主要途径为品味语言。细细品味语言时,师生共同用心灵去探索作者的心灵世界,随着对语言的品读而产生情感的波澜起伏,通过把握语言的节奏与肌理,找出缝隙,感悟空白意义,让思想和情感升华。

在阅读教学过程中,阅读是为了感悟,感悟能达到升华,而这一切的前提在于赏读体验,在于深入文本本身,而不是为了互动而互动,为了活动而活动。如何让学生通过语言文字本身去培养素养,涵养情感,提高能力?读!只有读起来,才能真正深入文章的“篇外意,文中情”,只有读起来,才能让学生去品味文学作品的独特魅力。

叶澜指出:“我们的语文教学,只有充分激活原本凝固的语言文字,才能使其变成生命的涌动。”笔者以为:读应该是教学的主线!进入新课程背景,我们不但不能淡化,而更应强化读的重要性。以语言为载体,不妨尝试“以读为主线,以读代讲,以读促思,以读涵情以读导学”的模式,让学生在赏读体验中能够去感悟、去想象、去入境、去表达。

二、以意蕴为媒体,在心灵互动中感动、震撼

阅读教学改革的核心在于课堂教学。课堂师生的话语模式和阅读情怀如何,直接关乎阅读教学改革的生命。无心之人难以动心,无情之人难以生情。阅读教学需要着力营造一种“心灵互动”的课堂氛围,文本意蕴作为媒体,在它的穿针引线下,师生一起以阳光的思维、充沛的激情打造一种处于巅峰状态的体验过程,从而释放心灵的敏锐和巧慧。

一篇优秀的文学作品承载的意蕴固然韵味独特,内涵丰盈,美感十足。但是,因为师生的生命情怀和文本爆发心灵互动而产生的灵气、爱意、情愫价值更为珍贵。通过对文本意象的热爱、想象和品析,对文本意趣的关注、思考和讨论,师生一起全方位、多角度地梳理归纳各种要素,产生感动和震撼,让文本意蕴溶入心灵鸡汤,散发出让人心醉神迷的温馨。心灵似春的门扉,轻轻地洞开,这是一种怎样的意境啊!这样的语文课,这样的阅读教学,才能大快人心,才能始于语文而终于语文,才不会陷入功利的泥潭而不能自拔。

《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”但这种对话不是强制性对话,而是自然流淌的过程;这种对话不是泛滥性对话,而是优美大方精致的对话;这种对话也不是“为赋新词强说愁”的对话,而是有厚度有诗意的对话!总而言之,以意蕴为媒体,对话的本质在于心灵互动,只有心通了,才能百通。话要谈清,理要说透,情要交融,心要贴紧,心声任人聆听,心弦任人共鸣,心灵任由点燃,心花任由怒放。在文本意蕴的理解时,在心灵的互动中,让师生一起感动,一起震撼!

三、以审美为主体,在言语实践中享受、内化

阅读的目的不是接受,而是内化。在阅读过程中,“言”和“意”通过听说读写的言语行为交融在一起,在语文实践中获得语感和美感。因此,笔者认为阅读教学改革必须有更高的定位,应该在教师的引领下,从阅读者的个性色彩和审美取向出发,通过课堂的言语实践和思维碰撞,以审美为主体表达和最终目的,从而达到边享受边内化,在享受中内化,把美的精华据为己有。

新课程背景下,过度强调“自主学习”,过度强调自主合作和探究,过度追求奇特和花哨,就成一种“预设的精彩”或者说“无奈的表演”。归根结底,这些所谓的新都脱离了审美的宗旨。如果脱离了阅读的核心——审美,那么,一切改革都必然走向失败。

叶圣陶说:“文字是一道桥梁。”审美过程就是阅读中的这道桥梁。阅读过程的重心就是这种审美过程。在阅读教学中,教师应该引领学生去解读、品味、领悟、熏陶、仰慕、沉醉。教师应该用自己智慧的火种,去点燃学生智慧的火花,在教师、学生、文本对话中,教师充分发挥引领作用,营造出言语实践的“教学对话场”,创造出“你中有我,我中有你”的境界,从而让学生完全沉浸在审美情境之中。大胆进行赏读体验、心灵互动和言语实践,从而使自我的精神更上一层楼,在不断的量的积蓄下,使自我的审美情趣、审美价值、审美取向均实现质的飞跃。

阅读教学只有紧紧围绕语文味进行,才能更好地发挥语文学科的特点,在继承中创新,在改革中回归,真正使我们的课堂回归质朴。真正让我们的语文课堂成为语文的世界,成为情感的波澜,成为爱与思想的交锋。

(张金 福建省晋江养正中学 362261)endprint

猜你喜欢
语文味意蕴心灵
心灵真正的荒凉来自太多的快感
唤醒心灵
试析小学语文教学中“语文味”的追寻
历史课点评的意蕴
让高中语文课堂充满浓浓的“语文味”
论秦观词的感伤意蕴
《马嵬》(其二)颔联意蕴辨
在大地上寻找心灵的栖息