大学生学习倦怠与自我效能感、专业承诺的关系

(平顶山学院，河南 平顶山 467000)

大学生学习倦怠与自我效能感、专业承诺的关系

陈家胜

(平顶山学院，河南平顶山467000)

通过对地方本科院校大学生学习倦怠的调查，探讨出了学习倦怠与自我效能感、专业承诺的关系。结果发现：重度、中度、轻度学习倦怠的检出率分别为8.8%、15.8%、19.0%；专业承诺和自我效能感都能有效预测学习倦怠；专业承诺既直接作用于学习倦怠，又以自我效能感为中介变量作用于学习倦怠。

大学生；学习倦怠；自我效能感；专业承诺

学习倦怠最早是从工作倦怠的研究中借鉴而来的。Maslach认为，工作倦怠是指在以人为服务对象的职业领域中，从业人员所体验到的一种情感耗竭、人格解体和个人成就感降低的症状[1]478-481。结合国内大学生实际，连榕等(2005)[2]47-51将学习倦怠定义为：学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之时会感到厌烦，从而产生一种身心俱疲的心理状态，并消极对待学习活动。自我效能感是指个体对自己面对环境中的挑战能否采取适应性行为的知觉和信念，对学生而言，自我效能感主要反映学生对自身学习能力及学习行为的判断与自信[3]84-86。专业承诺是指学生认同所学专业并愿意付出相应努力的积极态度和行为，是大学生学习主动性和积极性最重要的心理基础[4]872-876。李晓华(2011)[5]103-105、梁晓(2011)[6]852-853分别以本科生和硕士生为被试研究了自我效能感与学习倦怠的关系，发现二者呈显著负相关。连榕(2008)研究发现，大学生的专业承诺是学习倦怠的重要预测变量[2]51。……