我国幼儿园主题式教育组合课程实践模式研究

甄丽娜

(陕西学前师范学院学前教育系，陕西西安 710100)

我国幼儿园主题式教育组合课程实践模式研究

甄丽娜

(陕西学前师范学院学前教育系，陕西西安 710100)

目前我国幼儿园主题课程存在的问题有：幼儿园课程设计等同于集体教学活动设计，集体教学活动与区域活动、生活活动等环节脱节，整合课程即五大领域课程拼奏，课程决策个人化，各子主题活动缺少沟通与晕化，不利于儿童学习品质发展等。主题式教育组合理念及课程实践模式能够支持幼儿进行主动的、一致的和连续的学习，有助于幼儿学习品质发展，优化幼儿园课程结构，提高主题式课程实施品质，促进幼儿园课程内涵建设和教师专业发展。

幼儿园主题课程；教育组合；课程实践模式

主题式课程在我国幼儿园已不是一种新兴的课程模式，近年来，不少幼儿园进行了主题活动、整合课程、项目学习等实践探索。但是，在实践中仍然存在不少问题，因此，幼儿园主题课程的实践模式仍有研究的必要和研究的空间。

儿童的学习具有主动性、连续性、一致性等特点，这就要求幼儿园在课程设计上做到空间上具有延展性、时间上具有持续性、思维上具有开放性的特点，而幼儿园主题式教育组合的课程实践模式能够满足这些要求，符合儿童学习与发展的特点，能够促进幼儿园课程内涵建设和教师专业成长。

一、我国幼儿园主题式课程发展现状

目前，我国幼儿园教师在设计主题课程时，主要表现为三种取向的设计思维模式：即主题内容(或概念)关联导向、幼儿园教育目标导向、儿童经验导向。……