语文教学中渗入生命教育的实践研究

语文学科独特的人文性与认知观成为生命教育的最理想组合，因此，在语文教学中融入生命教育对于增强学生生命意识，开发生命潜能具有重要的现实意义和研究价值。

一、语文教学中生命教育理论基础

从教育的目的性和本质看，生命教育不仅是对生命个体的关注，而且还应包括生命能力和生命价值的提升。就像台湾学者王学凤所阐述的生命教育定义那样，语文学科的生命教育以语文教学为基础与载体，教授学生生命孕育与发展的知识，使他们认识生命、尊重生命，在受教育过程中展现对生命的爱心，进而使人格得到全面发展。

语文的人文主义性是生命教育的理论基础，人文主义强调生命发展的整体性，实现丰满的人生。基于人文主义的生命教育将师生间的对话比作心灵的交流，教师要采取灵活多样的教学方法去顺应学生的自由发展，由此达到“顺性达情”的“无方之传”，即教有法而无定法。生活教育理论是生命教育的另一个重要理论基础，陶行知先生认为，生活即教育、社会即学校、教学做合一。教育非为知识而教育，那是小众教育，大众教育是为生活而进行的教育，是为人发展而进行的教育。这种基于生活教育实践的生命教育是生命化的、大众化的。

二、语文教学与生命教育的内在关联

德国教育学家斯普朗格说过，教育的最终目的是把人的创造力诱导出来，将价值感和生命感唤醒。由此可见，赋予语文学科生命教育的任务是为了体现人的生活和生命的意义。……