从三步自主合作探究教学法看语文教学的课堂预设与生成

三步自主合作探究教学法是何永国老师提出的一种全新的教学方法。我们在领略了这种教学法的精神实质之后，在本校进行了实验教学。

在实施研究的过程中，我们对教学预设又有了全新的认识。三步自主合作探究教学法是根据学生的提问来进行探究性学习的，因此，教师对课前的预设主要是研究文本，吃透文本。课堂教学过程中，学生更多的是自主学习，自主提问，合作探究。整个课堂教学都是以学生的自主学习为主，充分体现了以学生为主体的教学理念。三步自主合作探究教学法前两步一般放在第一课时来进行，让学生与文本充分接触，通过提出问题，帮助学生思考文本，激发他们良好的学习动机，从而为下面的合作探究奠定基础。在这个过程中，教师对学生的学习，对课堂教学的过程不做过多的掌控，真正体现郭思乐教授的放牧生命的教学理念。

作为语文教师，根本的还是对学生自主学习能力的培养。许多时候，教师按照一定的程式写出教案，然后按部就班根据教案上课，教师成了教案的奴隶，结果导致教学的低效或者无效。

就教学设计来说，教师考虑需要让学生掌握些什么，却没有考虑学生能掌握什么。教师都是站在专家学者的层次上，或者是站在自己的层次上来进行教学，总是以一个行家的角色来引领学生进行文本解读，但是鲜有教师站在学生的角度来考虑内容该如何来教，只是根据教材的情况来设定教学内容，却没有从学生的认知实际出发来设定教学内容，这样，教师的教学就和学生的实际脱离开来，造成学生和教师之间的隔膜。……