莫让写字成“蛇尾”

詹敏

两年前，我教一年级语文。在我的课堂上，也是经常和她们一样，总是习惯最后再教学生写字。有时甚至一个字都没教完，下课铃声响起，只好草草“收兵”。在我们的教学中，共同的现象就是让识字写字成了虎头之后的“蛇尾”。这样的教学让我们屡尝艰涩：学生生字过关率很低，听写错误连连，倒笔画严重。学困生表现更明显，教师花许多时间帮助他们二次记忆、书写。为了改变现状，让学生牢记生字，写好生字，有的老师只好让学生反复抄写很多遍。师生为此疲惫不堪，效果又如何呢？答案当然是否定的。这无异于自设陷阱，自酿苦果。

一、存在原因

1.教师对识字写字教学的重要性认识不够。《新课程标准》指出低年段的主要任务是识字教学，最关键的是要学会记忆字形的方法，掌握写好字的技巧。简而言之，低年级识字是整个小学阶段识字的基础。因此，识字教学就是低年段的重点，更是难点。因为学生要正确记忆并美观地书写几百个生字都是在毫无基础的情况下点滴积累起来的，循序渐进，缓急适度，要符合儿童的记忆特点和能力。不少教师本末倒置，忽视识写，倒是乐于把大量时间放在理解词语，讲解课文等环节。似乎只有这样，才算是真正的语文课。殊不知，这恰恰没有完成课堂基本的重要任务。

2.教师无视学生的身心发展特点。众所周知，小学生的注意稳定时间不长。在一般情况下，7-10岁小学生连续集中注意的时间为20分钟。教师们如果能重视此科学常识，尊重学生的身心发展特点，就会精心设计识写教学，也就不会让学生在注意力极度低下的课堂末尾学习写字了。……