挖掘生活素材，开展“接地气”的生活教学

彭小松

摘 要：知识的学习就是为了服务于生活，而且在生活中同样可以开展学习。学习和生活的关系是密不可分的，学习的最终目的就是为了应用于生活，所以学生对于掌握的知识要不断地在生活中进行应用。老师在组织教学和进行教学活动研究的时候，就要不断地进行完善和改进，精选教学内容，教给学生一些基本的生存技能，尤其是数学的教学活动开展更是如此，因为数学在生活中应用很多。

关键词：挖掘；生活素材；教学

我们可以挖掘生活中的素材来应用到教学中，那么在挖掘的时候，有几点是值得我们深思的。（1）要有实用性，不断地进行改进，让学生可以理解；（2）要源于教材高于教材，以教材为蓝本，但是要添加一些内容，不要单纯死板地进行教材的教学；（3）选择的例子要有特色，可以给学生留下较为深刻的印象。

一、挖掘日常生活中的教学素材

在生活中数学的运用可以说无处不在，因为我们在居家过日子的时候，就离不开运算。我们在开展数学教学的时候，要把生活的素材引入进来，比如，我们可以让学生做一些市场调查，也可以回家问家长，一顿家常饭的成本是多少，每天我们的一日三餐要花费多少钱，对用餐成本进行一个初步的核算。这样在进行课堂教学的时候，我们就可以让学生说出他们调查的结果。通过学生的调查情况，我们可以对教材情况进行适当的改编，让学生了解到了数学的实用性，使其有兴趣继续进行深入探究。我们知道数学的学习是理性的思维过程，这种思维的培养必须有独立的思考空间和模式，而课堂的空间和时间都是有限制的，所以我们要在生活中不断地进行观察和学习，只有做到时时有生活，处处有生活，数学在学习起来才会变得更加有趣。

二、挖掘日常游戏中的教学素材

小学生天生就喜欢动，而我们传统的教学模式都是一成不变的老师教、学生学习对于学生来说就是为了考试和完成学习任务。其实我们可以转变一种教学模式，把学和玩结合在一起。这样就可以边学边玩，数学的学习就会更加“接地气”了。比如可以把学生分成几个小组，为了提高小组的运算速度，学生就会讨论来决定用哪种运算方式更加合理，好的方法大家就会用，进行交流。老师可以在游戏结束后，在数学课堂上对这些方法和思路進行总结，这样既锻炼了学生独立的思维能力，还可以在玩中学，在学中练，在练中进行总结。

三、挖掘生活现象作为教学素材

在日常的生活中，会有很多生活现象，这些生活现象也是我们和数学教学进行结合的有效手段。比如，我们可以观察一些图形，为什么脚手架的形状都是三角形的呢？我们还可以在课堂上进行试验，可以用教学工具或者借助多媒体来进行教学，最后总结三角形稳固性的特点。这样学生就更加喜欢观察生活中的种种现象，从最开始的数字思维模式转变为图形空间思维模式。其实数学如果不单单只定位于数字，那么对学生的学习范围就会扩大和延伸。在日常生活中，妈妈烙饼时，怎样在最短的时间内将饼烙好呢？其实这个时候就是一个数学问题，烙一张饼大概要用两分钟左右，烙正、反面要各用一分钟，一个锅里最多可以同时放大概两张饼。学生就会思考如何才能缩短烙饼时间。得出的答案：最短用时是3分钟。先把前两张饼同时放到锅里，1分钟以后，拿出放进去的第二张饼，再放进第三张饼，这个时候可以把第一张饼进行翻面；再烙将近1分钟，这时候第一张饼就已经好了，取出来。然后可以放第二张饼的一个反面，与此同时再把第三张饼翻过来，这样在3分钟以内就全部搞定了。

我们要让学生知道，只要通过注意观察生活、多加思考，一些细小的生活现象也蕴含了很多数学问题。我们如果多观察、多思考，就会挖掘出更多素材，有效素材的挖掘，更是加大了学生的学习兴趣。

生活中有很多值得我们学习的东西，老师要训练学生对生活的观察能力，在进行教学材料的甄选时，我们就要贴近生活实际，这样学生才能理解数学学习的本质，我们要不断地开展学习实践，让学习变得更加实用和有用，应用才是学的目的和最终学习的目的。我们的教学材料在选择的时候要“接地气”，要脚踏实地，实事求是地进行教学活动。

参考文献：

[1]龚孟伟.试论当代教学文化的唤醒、回归与自觉[J].课程·教学·教法，2012（03）.

[2]张坚.构建课改新理念下的政治“生活化”课堂[J].广西师范学院学报，2009（S2）.

[3]李春山.寓教于乐培养学生数学兴趣[J].中国商界，2009（12）.

编辑 薛直艳