浅谈小学一年级的拼音教学

宋文亮

摘 要：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求小学要学会汉语拼音，读准生母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地书写声母、韵母和音节。汉语拼音是学生学习普通话的有效工具，是小学生学习语言知识的基础。在教学中要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择恰当的教学策略，增强汉语拼音教学的趣味性，并与学说普通话、識字教学相结合，赋予课堂活力，创造性地开展教学活动。

关键词：汉语拼音；教学方法；小学

汉语拼音作为学习汉字、阅读和学习普通话的有效工具，如何进行汉语拼音教学，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音，从而快速掌握并合理运用，成为刚刚进入小学阶段的孩子们最难、最关键的一关。而如何更好地将汉语拼音以更好、更快的方式传授给学生，使他们在生活中得以运用并为以后的学习打好基础，就显得尤为重要。

通过在日常教学中的积极探索、点滴积累，这里列举本人的几个教学方法和大家交流。

一、教学情境的趣味性

教师可以根据字母的特点编一些学生喜闻乐见的小故事、顺口溜、儿歌等帮助儿童记忆。如，四声标调调歌，“一声高高平又平，二声就像爬上坡、三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”“一声平，二声扬，三声拐弯四声降”借此来读准四声。再如，教学j q x与ü相拼，上两点省略规则时，编了一个顺口溜：j q x真淘气，见了ü眼就挖去。或者编些儿歌：小红练唱，嘴巴张大ɑ ɑ ɑ， 公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o，白鹅照镜，嘴巴扁扁e e e，妈妈晾衣，上下对齐i i i等并告诉学生这个儿歌前面分句是图中的事物，后面分句是发音要领，然后让学生自己学习编儿歌。学生通过看图观察，体验发音，编出了像模像样的儿歌。

就这样，一句顺口溜、一段小儿歌使学生记住了要学得知识，无须教师花费再多的力气，就达到了事半功倍的效果。当然，教师也可以采用游戏比赛的形式，激发学生兴趣。比如，看看谁读得准，哪个同学能把声母、韵母快速地送回家、声母韵母找朋友等形式。改变了拼音教学中的枯燥、乏味，学生在游戏中巩固了所学的拼音知识，课堂生动、活泼、高效。

二、教学方法的灵活性

教师可以充分利用插图，汉语拼音的插图具体形象，符合儿童的心理特点，充分利用插图既表音又表形的特点来教学字母，学生看了图就能感知图意与字母的关系，既提高了学习拼音的兴趣，又培养了学生的观察能力和记忆能力。还可以制作拼音图卡、活动教具。拼音图卡就是照教材的样子画下来，涂上颜色或者用鲜艳的颜色书写，贴于黑板上。活动教具就是用于教难掌握的拼读过程，用教具的形式展现出来，让死的书本“动”起来。同时，教师也可以利用学具摆手势做出字母的形，使学生在实践活动中巩固所学拼音字母。如b、p、m、f与ɑ、o、u相拼时，用挂历制作活动教具，一边是声母，一边是韵母，翻动卡片让学生拼读。这样直观形象，学生兴趣盎然，接受起来就快了。

三、家长的积极配合

由于一年级小学生忘得较快，回家辅导就显得尤为重要，教师应该与学生家长及时沟通，对课堂上对拼音教学内容掌握不太好的学生教师可以布置一些有针对性的作业，家长及时进行辅导。同时教师与家长在辅导学生时一定不要急躁，耐心加以引导，以表扬和鼓励为主，让学生对学习拼音产生兴趣。另外，教师在布置作业时一定要把握作业量，不可以过多，使家长和学生都产生抵触心理，那样的话，学生可能会丧失对学习的兴趣，出现厌学心理，产生无法挽回的后果。

总之，以前的观点只是我个人的意见，而小学拼音教学这个难题是一个普遍性的问题，它需要大家的关注，在实践中总结经验，让我们大家一起共同努力。

参考文献：

刘国立.在继承的基础上发展创新[M].课程·教材·教法，1996（2）.

编辑 马燕萍