巧用多媒体优化教学过程

张彩丽

内容摘要：利用多媒体教学，创情设境、激发学习兴趣；扩充教学内容，增加课堂容量；提升识字能力；优化作文教学。

关键词：多媒体 情境 兴趣

多媒体教学它具有优化教学过程，获得最佳教学结果的功效，对于语文教学而言，它能冲破时空限制，促进教学形态的多样化；它能充分提供感知对象，扩大直接经验的范围；它形象具体，生动活泼，有利于引发学生学习动机和调动学生学习积极性。

一.利用多媒体教学，创情设境、激发学习兴趣。

在课堂教学中，充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。如教学《背影》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先播放“父亲过铁道为我买橘子的背影”这部分的flash动画，再请学生口头简要描述画面，并着重背出表现父亲过铁道的艰辛的词句，然后在声画背景下播放全文的朗读录音。那背影和动情的朗读，让学生在最短的时间里感受到父爱的伟大，教学收到了事半功倍的效果。

二.利用多媒体教学，扩充教学内容，增加课堂容量。

利用现代教学手段，通过Internet网将古今中外、天南海北的信息为我所用。以其铺天盖地、势如排山的信息量和知识源促使学生积极地思维，从而使课堂成为学生接受知识的高效平台，有效地提高学生积累信息、分析问题、解决问题的能力。

如学习《中国石拱桥》一文，由于学生对建筑学方面的知识比较陌生而且有一定的难度，对石拱桥知识了解比较单一，无法理解中国石拱桥的的造型特征，结构特征和制作特征。我于是利用课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然地边听着教师讲解，边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。学生轻松地理解了中国石拱桥结构特征。

三.运用多媒体教学，提升识字能力。

每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深或内容离学生实际比较远的词、句、段。利用“多媒体”教学，不但能让学生看着屏幕就能认识生字，还能让他们知道生字的读音、字形、字义、范句等，既清楚又生动，效率也高。如利用多媒体教学能充分发挥学生的潜能与创造力，使学生成为学习的主体，爱学乐学。

四.运用多媒体教学，优化作文教学。

利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的想象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想想像力的增强、审美能力的提高。

总而言之，现代多媒体教学手段在语文课堂中的运用，能化难为易，变抽象为具体，全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生在自主学习、主动发展中，逐步提高实践能力，潜移默化地学习了现代的发散性思维方法，从而改变了传统性思维固有的死板和狭隘。具体来说，新课标下的多媒体已经不再仅仅是把知识和技能传授给学生，而是要培养学生的兴趣，使之乐于学习、主动学习，成为学习的主人。

（作者单位：河南叶县仙台镇中学）endprint