学生探究学习能力的培养

姜华清

内容摘要：学生的探究性学习打破了传统的教学方式束缚学生手脚的做法，体现了以人为本的教育理念，为培养学生的创新精神和实践能力提供了较为理想的学习模式，同时也使学生焕发出了生机勃勃的活力。因此，教师在教学实践中要注重对学生探究性学习方式的培养。

关键词：探究 兴趣 质疑

探究学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。在教学实践中，教师要注重对学生探究性学习方式的指导，培养学生探究性学习的能力。

一.培养学生探究学习的意识。

1.激发学习兴趣，引发探究意识。

要使学生具有探究意识，首先要激发他们的探究兴趣。学生对大自然的一切知识都感到新奇，求知欲非常强。利用这个特点，鼓励学生探究自然。如我在教学《花儿为什么这样红》一课，板书课题后，我就问学生：“花儿为什么这样红？在生活中你们问过自己这样的问题吗？你们知道这个问题的答案吗？”这样就能够激起他们学习探究课文的兴趣。还有《宇宙里有些什么》等课文，都可以激发学生的探究学习的兴趣。只要老师适当地启发引导，就能够达到预期的效果。

2.善于发现问题，增强探究意识。

探究意识来自于质疑。善于发现问题，才会去探究解决问题，在教学中要培养学生“打破沙锅问到底”的精神来增强其探究意识。比如：平时在阅读中，有些词语在不同的语言环境中意思是不同的，这就需要学生去探究理解。如“消遣”一词，“郑屠笑道：‘却不是特地来消遣我。”（《鲁提辖拳打镇关西》）中的“消遣”是“戏弄，捉弄”的意思，“两人的病情不允许他们做任何事情借以消遣，既不能读书阅报，也不能听收音机、看电视……只有静静地躺着。”（《窗》泰格特）“每当下雨足不出户时，我会和其他女孩子一样，呆在屋里用各种办法消遣。”（《享受生活》海伦·凯勒）中的“消遣”则是“用自己感觉愉快的事来度过空闲时间”的意思。像这样的词语还有很多，平时在学习过程中只要遇到，就要有一种探究意识，善于辨析积累，以此来提高自己的阅读理解能力。

二.教给学生自主探究的方法。

1.教会学生善于思考质疑，善于发现问题。

学生有了一定的探究意识后，那么在课堂上就会很踊跃地发问，从教科书或者老师那里得到答案。但是有的学生的问题经常停留在一些简单的词语理解上，无法提出更有价值的问题，还有的学生根本就发现不出有价值的问题，所以，要让学生明白哪些问题对掌握课文内容真正有帮助，我们才来解决这些问题。比如在学习《活板》一文时，这是一篇文言文，除了疏通文言字词，理解内容外，还要调动学生的学习积极性，启发学生发现问题，如“活板的‘活的特点体现在哪些地方？”“活板是怎样体现统筹方法和系统思想的？（苏教版语文九年级下册有一个“统筹方法和系统思想”专题）”然后让学生去探究，这样的探究不是在课堂中完成的，而是要到课外，学生建立学习小组、合作探究，到图书馆、上互联网搜集有关资料，甚至可以到扬州的“雕版印刷博物馆”中去参观（我们学校组织学生参加社会实践活动时就去参观过），这样，学生通过自主探究，就能有所收获，成功的喜悦可以进一步激发探究学习的热情，培养探究学习的能力。

2.引导学生采用多种方法探究、解决问题。

现代心理学研究表明，学生的学习过程与科学家的探索过程在本质上是一样的，先发现问题，然后分析问题，最后解决问题。采用多种方法解决问题是培养学生探究能力的核心问题。要鼓励和帮助学生尝试采用不同的探究方法，摸索适合于自己的获取新知的途径。

语文阅读教学中最常用的方法之一是联系上下文理解课文内容，让学生认真阅读课文，尽可能从已有的资料中找到答案。这就是“书读百遍，其义自见”的道理。还有《论语》中讲的，“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习掌握旧知，还要思考质疑，从而发现问题，再去探究理解，最终获得新知。

经过阅读思考，学生通过探究得到的答案有可能与已有答案一致，也可能与已有答案不一致，这不一致有可能是找到的答案错了，也有可能是答案不止一个，这时可在学习小组中议一议，最后再确定一个最佳答案。

在语文教学中，要经常使用小组合作的方式，引导学生探究学习，可以取得事半功倍的效果。

总之，时代的发展要求学生形成新的学习方式，在语文教学中，要充分利用现实生活中的语文教育资源，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习渠道，在观察、实践中，自主、合作、探究。除了利用语文课堂这块阵地，还要开辟“第二课堂”，培养学生的探究学习能力，为其终身学习奠定基础。

（作者单位：江苏宝应县西安丰镇中心初级中学）endprint