让自主学习成为高效课堂的推手

刘丽

自主学习是一种把学生置于主体地位的学习，在这种学习状态下，学习成了学生自己的、自觉自愿的事。优秀的教师，就是善于打造学生自主学习空间的教师。

一、无声明月惊鸟鹊

斥责式、压迫式的教学只会换来学生的厌恶和抵触。学生喜欢教师，才会喜欢他的课，才会在课堂上积极大胆、自主踊跃。开学第一课，我是这样处理的。

微笑着走进教室，向学生问好并作自我介绍，在黑板上用正楷字写出自己的姓名。要求学生作自我介绍，并说一说自己姓名的由来、含义，其中寄予的父母的希望等。

生：刘老师您好，我叫孙奕洲。

师：你就是《爱情公寓》里的那个帅哥孙艺洲吗？

生：不是的，他是艺术的“艺”，我是神采奕奕的“奕”。

（其实之前我已看过班上学生的名单，在一句看似无意的追问中，让学生明白了两个同音字的区别）

生：我叫贾宇轩，因为我是男孩，所以爸爸妈妈希望我举手投足间器宇轩昂。

师：不错，贾宇轩，你的声音洪亮有力，是个器宇轩昂的纯爷们！

（我尽量把时尚流行词引入课堂，这样既能调节课堂气氛，也能拉近师生距离）

生：我叫徐畅，妈妈希望我一生平平安安、顺顺畅畅的。

其他学生七嘴八舌：我们班还有一个男徐畅呢！

师：另外一个徐畅呢？快来说说你名字的来源！

生：老师，妈妈说生我的时候难产，所以妈妈希望我今后的人生能够顺利。

在这堂课上，学生学习语文的兴趣大发，阐述自己姓名含义的过程，其实就是领悟汉字魅力的过程，也就是感悟父母亲情的过程，更是自主学习的过程。

二、含香清风激蝉鸣

培养学生的自主学习能力，还必须在教学过程中指导学生掌握有效的自学方法，让学生真正成为学习的主人。教学实践中，我多次放手让学生挑选教材或其他文章来讲授，他们自由组合，一起策划、研讨，既分工又合作。经过一段时间的训练，他们的自学方法越来越多。

教学《安恩和奶牛》这一课时，我一改往日的分角色朗读，以前的分角色朗读只跟读书的学生有关，其他学生呵呵一笑后并未得到什么。课前，我把学生分为四个组，让他们每组各出一个演员，分别扮演小说中的三位买牛人和安恩老太太，其他学生作为幕后策划，指导演员的服装、眼神、动作以及说话的语气。

文本中买牛人1的信息：“不久就有人来端详它，用手指摸摸它那刷洗得干干净净的皮毛。‘这头母牛卖多少钱，老婆婆？那人问道。他把挑剔的眼光从奶牛身上转到安恩身上，锱铢必较地望着她。那个男人惶惑起来，踌躇不决地站了半晌；后来终于不得不走了，但他临走时眼光却仍然依恋不舍地盯着这头奶牛。”

买牛人2的信息：“一个精明利落、脸刮得光溜溜的屠夫用他的藤杖敲了敲牛角，又用肥硕的手匆匆摸了摸母牛身上光滑的皮毛。‘喂，这头母牛多少钱？身穿血迹斑驳的罩衫的屠夫扬长而去了。”

买牛人3的信息：“有个人已经来过一次想买这头牛，遭到了拒绝，现在又折回来，出了一个大价钱，那诱惑力简直令人难以抗拒。‘那么，它是已经卖了不成？那人问道。‘是吗？那么干吗老站在这里？难道光是让这头奶牛出出风头吗？这个男人刨根问底地追问着，‘是你自己的奶牛吗？难道你站在这里是为了拿大伙儿开心吗？”

安恩的文本信息较多，这里不再引述。

四个团队都结合文本信息认真地做准备。课上表演时，买牛人1的精明挑剔，买牛人2的粗鲁凶暴，买牛人3的刨根问底，安恩老太太的仁慈平和都被展现得活灵活现。学生在出谋划策的同时贴近人物形象，把握小说的主旨，课堂目标是由学生自主学习达成的。

三、慈善温润引蛙声

教师的行为就是把学生培养成有独立行为和独立思考能力的人。语文课堂也应该百家争鸣。

在教学《社戏》一课时，我把“纠葛”的“葛”字读成了第三声，第二天晨读课一个特别沉静踏实的学生指出了我的错误，我真诚地向学生道了歉，并肯定了学生的发现。

当然，学生的质疑也不一定都站得住脚。如在赏析《社戏》中11、12段的写景段落时，学生说“那声音大概是横笛，宛转、悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”运用了拟人的修辞手法，因为这里用“他”来指声音，而不用“它”。我当即向他们介绍“它”及“她”产生的背景和年代，在古汉语里，“他”是万能的，不但可以指代男性、女性，也可以指代无生命的事物。刘半农先生在1920年创作诗歌《教我如何不想她》才首次出现了女字旁的“她”，1930年这首诗被谱成歌曲后，他、她、它的用法才真正区别开来。所以《社戏》中的这句话并不能认为是拟人修辞的运用，学生恍然大悟。

总之，教师营造轻松温馨的课堂氛围，教会学生自主学习的方法，培养和鼓励学生自主质疑的能力，课堂目标完成得随意无痕，这样的课堂一定是高效的课堂。

（责任编辑陈剑平）endprint