高中语文情境教学优化探讨

孙国秀

语文作为高中的重要学科，是一门内容丰富的基础学科。传统的教师讲、学生听的“填鸭式”教学模式，会使学生对课程的学习缺乏兴趣。而在语文教学中适当地采用情境教学法，不仅能够改变课堂的枯燥局面，激发学生的学习动力，促进学生对知识的理解、掌握，弥补传统教学模式的不足，还能够增强学生独立思考、分析问题与解决问题的能力。

情境教学是教师有目的地根据课文所描绘的情景，创设生动形象、丰富鲜明的场景画面，营造课文所描绘的情感氛围，快速带给学生一种身临其境的感受，激起学生的情感共鸣，帮助学生理解教材的一种优化课堂效果的教学方式。情境教学可以利用语言描绘、音乐渲染、图画再现、角色扮演等形式优化语文教学。教师要调动学生的学习积极性，鼓励并促使他们自己去获取知识，发展能力。

一、 运用语言情境教学，贴近生活，打造静水流深的课堂

一堂课如果有一个引人入胜的开头，就会为这堂课的教学获得成功奠定坚实的基础。首先，教师生动形象、声情并茂的范读和富有感染力的讲解，是营造良好的教学氛围最为直观的方法，可有效吸引学生的注意力，有利于学生进一步的理解学习。其次，教师通过举一些生活中常见的例子或者幽默的故事，将课文内容生活化、轻松化，缓解紧张的课堂气氛，调动学生学习的积极性。最后，学生自己朗读或者分角色朗读在语文教学中也有着重要的作用。比如教学关汉卿的《窦娥冤》一文时，就可以让学生分角色朗读课文。朗读时要声音洪亮，疾徐有致，体会作品的情趣和神韵，力求让学生感知作品流露的情感。总之，运用语言情境教学，能够提高学生的感悟、领会能力，陶冶学生的情操，让学生由“被动学”转变为“主动学”，达到师生情感共鸣，提高课堂效率的目的。

二、 运用视听情境教学，融情于境，打造富有张力的课堂

文字往往可以传达出复杂的事理，单纯的语言描述有时候难以使学生获得真切的感受，如果在课堂上借助图片和音乐展示出来，则可以帮助学生达到更为深入的理解境界。例如，在教学《雨霖铃》时，教师可以播放略带离别伤感的乐曲，给学生展示表示分别的图片，营造一种离别氛围，则能起到直观的现场体验效果，从而帮助学生加深对经典之作的理解；也可以让学生将校园中或生活中所见的景色和场景拍摄下来，这样既能够培养学生的动手能力，又能够让学生深刻地体会到课文中蕴含的感情。

三、 运用角色扮演情境教学，寓教于乐，打造趣味盎然的课堂

高中语文中的一些课文蕴含深刻的人生哲理，对于阅历尚浅的学生来说很难体会。如曹禺的经典话剧《雷雨》，如果采取角色扮演体验的学习方式，不仅能使抽象的内容直观地呈现在学生面前，还能够借助语言神态、肢体动作将人物的内心情感表达出来，让学生亲身体会情节、感受氛围，在娱乐的同时，加深对文章内容的理解，使课堂变得活泼、有趣。在这一过程中，学生之间也能加强交流，从而有效地提高课堂教学效率。

四、 运用设问情境教学，打造思维奔涌的课堂

学起于思，思源于疑。这就说明设置疑问之于学习的重要性。通过巧妙提问，设置悬念，激发学生的兴趣，启发学生积极独立思考，主动去探索问题的答案。实践调查显示，创设问题情境在教学中能够起到抛砖引玉的作用。在语文教学中，合理设计问题情境，能激活学生的思维，带“活”一堂课。如在讲授《范进中举》一课时，教师可向学生发问：“在读完课文后，你们知道封建社会选拔人才最主要的方式是什么吗？你们觉得范进是个什么样的人？”教师在讲课时经常合理设问，学生能够慢慢学会自己掌握重点，解决问题。

另外，在现今飞速发展的科技时代，多媒体教学已经成为不可或缺的教学方式。现在的学生身边都不缺科技产品，如果教师根据课程的需要运用多媒体进行授课，可以让学生产生强烈的求知欲，展开丰富的想象，从多方面调动学生的情境体验，让学生更好地理解课文。例如，在教学《林黛玉进贾府》时，可以利用多媒体播放电视剧《红楼梦》的片段，让学生更容易把握林黛玉的忐忑心情。

教学情境是在教学过程中营造一种情景相融的氛围，创设一种与课文内容相关的情境。教师应该在教学过程中根据课程的需要、学生的个体差异、自身的授课特点，紧抓教学目标，全程激发学生的学习积极性，形象地为学生展现教学内容，将学生难以理解的知识转化为浅显易懂的知识，培养学生的情感，启迪学生的思维，开发学生的智力，从而达到事半功倍的效果。通过情境教学，将课文中的知识跟生活紧密地联系起来，化枯燥为活泼，变苦学为乐学，最大限度地提升学生的素质，让语文课堂更开放、更生动、更具魅力，真正优化课堂教学，进而达到让学生求知和开阔视野的教学目标。

（责任编辑陈剑平）endprint