农村高中数学教学中存在的问题及解决对策

蒋广涛

数学课堂是培养学生创新能力和锻炼创造性思维的主要阵地，数学的学科地位及意义具有不可动摇性。但是受制于农村教学水平的影响，大部分农村学生始终无法拥有较高的数学素质，从而限制了其进一步向更高层次学府发展的可能性。笔者面对这一存在于我国教育体系下的现状，根据自身的理论研究以及实践考查，分析总结了现阶段我国农村高中的数学教育教学现状，并就其可能存在的问题和解决对策展开论述。

一、 我国农村高中数学教学中存在的主要问题

1.学生生源较差，数学素养不高

在农村高中教学过程中，因为所处学习环境及教学水平的限制，导致在高中招生过程中学生的生源较差，数学素质不高的现象。由于师资力量有限，使学生在学习的过程中很难养成一个较为科学的学习方式，并且农村的教学理念往往还是停留在过去教师从头讲到尾的教学模式。这种教学模式缺乏学生的参与，导致学生学习跟不上，不利于学生数学思维的培养。但是由于农村地区的教学环境差，很难吸引大量较为优秀的教师，所以学生的学习环境受到限制，无法接受到良好的数学教育，这些因素共同造成农村高中学生的数学素养停留在一个比较低的水平上。这些原因最终导致学生的生源较差，数学素养不高的现象。

2.教师层次不高，无法提供高质量教学

教师能力的高低直接关系到学生学习水平的高低，因为教师直接负责学生知识的教导，所以可以这么认为，农村数学的教学质量和效率是由教师直接决定的。但是，农村地区相较于城市而言，较差的教学环境、闭塞的信息交流等很多因素都无法吸引优秀教师长期停留。如果优秀教师长期处于这样的环境，无法接触先进的教学研究成果，必然也会导致教学水平的退步，影响到数学教学的有效性。

3.学生学习积极性不高，不愿主动进行数学学习

在农村数学教学过程中学生的兴趣很重要，学生学习积极性的提高可以让其更好地学习数学知识，提高数学学习的效率。但是在农村地区，学生自身的原因导致其学习积极性不高，学习效率低下。在农村的学生主要受到的影响因素有升学几率渺茫、家庭环境不允许、厌学情绪等外部或自身问题，使其往往接受完高中教育便不愿再接受更高层次的学习，学生学习无动力、无主动求知欲，这自然便会导致高中数学的教学有效性得不到提高。

二、 农村高中数学教学现状解决策略分析

1.转变教学模式，丰富课堂教学手段

农村高中数学课堂导致学生学习效率低下的一个重要原因便是教师讲课方式过于死板，无法充分活跃课堂气氛，学生无法长时间在课堂上集中注意力。例如，在进行必修一有关集合内容的教学时，教师便可以通过多种教学手段帮助学生加深对所学知识点的理解。首先教师可以让学生进行小组内部学习，通过小组讨论的方式使学生对集合的定义及集合的无序性、互异性、确定性等概念性的定义进行初步理解。教师可以在学生进行小组学习讨论的同时，对学生不理解的内容予以记录，并在之后的教学中对具有代表性的问题加以训练。其次，教师还可以通过转变授课方式的方法来丰富教学手段。

2.强化教师自身教学素质，提高教学水平

鉴于教师在教学中所占的突出地位，必须重视自身素养的提高，充分利用身边一切能够利用的资源加强自我能力的锻炼。例如在进行平面几何的教导时，教师可以从网络媒体搜集其他教师的课件予以学习和借鉴，并针对自身教学的实际情况加以改造，使理论能够与教学实践相结合。

3.调动学生学习数学的主动性、积极性，使学生乐于学习

在高中数学教学过程中，学生的学习态度很重要，良好学习态度的确立是影响教学有效性的一个重要环节，所以在数学教学中的首要任务就是帮助学生树立正确的学习态度。学生只有认识到数学学习的趣味所在，才能感悟到数学的重要性，才能乐于学习数学知识，调动学生的学习积极性才能提高数学教学的有效性。

要想提高高中农村数学教学的有效性，不能仅仅依靠教师或者学生任何一个单一方面，只有在双方共同的努力下，才可以使课堂有效性得到一个质的提高。农村地区因为先天教学资源缺乏，所以更需要一线教育工作者充分利用身边的资源帮助学生学好数学，培养学生拥有科学的

思维方式，从而达到促进学生各项能力综合发展，素质教育落到实处的目标。

参考文献

[1]高其辉.农村高中数学课堂探究性学习的现状调查与分析[D]. 贵州师范大学， 2008.

[2]黄荣.高中数学课堂探究教学的实践和研究[D]. 上海师范大学，2008.

（责任编辑黄晓）endprint