初中数学教学中素质教育的渗透艺术妙用

赵存英

新课改已经渗入教学的课堂，在初中数学课堂教学里，我们如何进行有效的素质教育渗透呢？笔者结合自己的教学实践活动，提出以下看法，以供参考。

一、实际中存在的问题

目前，有不少教师由于对素质教育的含义理解还不全面，认识上有偏差，因而存在实践上的误区。例如，有的教师认为素质教育强调全面发展，就是多开设第二课堂，多开展文、体、艺、美、劳活动，与课堂教学关系不大；有的教师担心实施素质教育会降低教学质量，影响升学率，以致持抵触态度。数学课堂教学改革步履维艰，上课满堂灌，重复性大运动量训练仍然占主流，以为讲得越多，练得越多，学生学得越多，可以成为“路路通”的想法根深蒂固，实施素质教育遇到阻力。

二、实施素质教育的策略

1.模式化训练

傅海伦曾经提出素质教育的操作模式：以数学基础知识和观念教学为基础，以数学思想方法教学为主线，以培养学生的思维能力创新意识为目标，渗透审美、心理及其他人文教育。

2.以数学教学基本观念和知识的教学为基础

一是目的：培养和提高学生的科学素质。二是教学的基本要求：其一，将重视作为结果的知识传授转变为重视数学知识的发生、发展过程。其二，多提倡有意义学习和发现学习。其三，重视知识的概括，利于知识的迁移。

3.以数学思想方法教学为主线

一是目的：培养和提高学生的学习思想、方法。二是教学基本要求：其一，对每章节所涉及的数学思想方法进行挖掘和归纳总结。其二，课堂教学中改变传授零碎知识点的教学方法，以数学思想方法的教学为主线，实现知识的有机联系，将知识系统化。其三，教学中贯彻启发式，帮助学生总结教学思想方法，督导应用。

（1）以培养学生的思维能力和创新意识为目标

目的：培养和提高学生学习的思维素质和能力。素质要求：其一，制定思维训练，能力培养的远近目标。其二，动作思维、形象思维与抽象思维有机结合。其三，分析思维与直觉思维相结合。其四，集中思维与发散思维相结合。其五，注重创造性能力的训练与培养。

（2）渗透审美、心理与其他文化素质教育

一是目的：培养和提高学生的审美素质和文化素质。二是教学的基本要求：其一，根据教学内容及时穿插、引进数学史知识。其二，深入挖掘教材中的审美内容和文化内涵。其三，注重心理、素质方面，正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的毅力，实事求是的科学态度，独立思考，用于创新的意识和良好的学习习惯。其四，注重数学学科与其他自然科学及社会科学的联系。

4.有效性评价

评价在教育教学中有着重要的地位。只有在教育中发挥好了评价的作用，才能够让素质教育落到实处。其一，从单纯性的评价转化为全面性的评价，变“选择性”“淘汰性”为“普遍性”“全体性”。其二，更新课程设置。废除“主科”与“副科”的界限，杜绝学科间在教学计划中的不平等现象，填平学科之间在实践上分配的鸿沟，使学生达到全面发展、均衡发展。其三，科学规范化管理。学校教职员工的职责要明确，各项制度要健全，诸如党建、科研、师德、学生后勤等都要制定可行性强和操作性强的制度。只有这样，才能够使学校纳入科学、规范化管理，才能够对素质教育的实施起到积极有力的支持。

三、实施素质教育的意义

因为随着科学技术的发展和信息时代的到来，教育正面临着挑战，培养创新意识和创新能力已经成为时代的要求，中学数学教学也承担着重要的任务。素质教育对中学生学数学的要求不仅是学习数学知识和能力，还要形成数学的观念和意识，并且教师要在教学中更多地关注学生健全人格的发展，体现综合的素质，使他们学会学习、学会合作、学会竞争、学会创造，为可持续发展奠定基础。这就需要教师在数学教学过程中，处理好每个学生能力个性、思想品德、学习态度等方面的各种问题。

综上所述，在初中数学教学中，为了渗透素质教育，有效地提高学生的学习能力，促进教学效率的提高，从模式化训练、有效性评价各个层面给予努力，学生的素质必然会有一个质的提升。希望我们的初中数学教师重视素质教育的融入，积极促进学生的全面发展。

参考文献

[1]单红杰.刍议初中数学素质教育[J].学周刊，2011（19）.

[2]杨发山.浅谈初中数学素质教育[J].科学咨询（教育科研），2008（4）.

（责任编辑黄晓）endprint