如何让复习课也充满“新鲜感”

王春霞

高三，复习课是最为常见的课，许多教师经常发出这样的感慨，“上复习课最枯燥无味，常感到没劲”。 大家都知道，高三的复习课是教师引导学生将学过的知识概括性地整理和加深，让他们形成新的认识结构。高三复习课是从部分到整体的一种教学阶段，学生学习不能只是知识的被动接受者。在教学过程中，学生应该是知识获得的主动参与者、积极探索者和实践者。要达到理想的目标，需要我们英语教师深入思考，积极探索教学方法、技巧和策略。

那么，如何让我们的复习课能激发学生的学习兴趣，也充满新鲜感呢？

一、以竞赛的方式让复习充满“新鲜感”

复习课既不像新课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成就感”。那我们就应该做一个“新潮”的英语教师，多开展一些学生喜爱的活动。平时我们要融入学生的生活中，多了解学生。

首先，在上复习课之前，先布置学生回家自己复习对应的知识点，包括单元同步的单词、短语、重点句型和语法知识。在复习课上，我把学生分成几个小组，然后给每一组一定的积分，根据知识重难点的不同，分别以个人必答、小组必答、抢答等形式，每个小组轮换着答题，用竞赛的方法给他们复习。对于成绩优异的小组给予表扬甚至物质上的奖励。这样一堂课下来，学生复习热情高涨，兴趣浓厚。因为有积分的激励，各个小组谁也不干落后，每个人回家后都认真地复习，生怕自己给自己的小组“拖后腿”。

实践表明，高三复习阶段的学习竞赛对激发学生学习动机、鼓舞斗志、克服困难，具有一定的积极作用。为此，笔者认为，我们可以把学习竞赛看做是调动学生学习积极性的一种有效手段。教师应通过类似的手段来培养学生善于思考、乐于追根求源的习惯和能力。

二、充分利用多媒体和网络资源

复习课担负着查缺补漏、系统整理以及巩固发展的重任。上复习课，如同把吃过的馍馍再嚼一遍，索然无味，如果我们的教学模式再单一不变的话，那就会更加索然无味了。学生也会完全没有当初学习时的新鲜感和成就感。为此，教师要努力学习现代教育技术，充分用足多媒体和网络资源，丰富我们的英语课堂，以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。教师可以布置学生利用课余时间通过网络、图书资料去查阅和了解背景知识以及西方文化知识。利用多媒体等手段创设问题情境，激发学生的学习兴趣和提高学生的参与积极性，多层次全方位地进行师生互动。要知道，师生互动也是一种分享智慧的活动，可让我们的复习课带有e时代的新特征。

三、复习课堂中要融入学生的“自主性”

学生学习的自主性是一种非智力因素。这种非智力因素的和谐作用不容忽视，应充分利用，形成一种合力，走向良性正循环。如今，新课改一再要求学生充分发挥在学习生活中的“自主性”，在学习过程中，教师只是起引导作用，学生才是真正的主人。在高三英语复习课上，教师应指导学生巩固、扩大英语基础知识，全面发展听、说、读、写基本技能，从而提高学生的英语交际能力和实践创新能力。过去传统的复习课，不少教师只是“炒剩饭”，一味地把讲过的知识再重复。长此以往，不仅学生听得没有意思，就连教者本身也感觉索然无味。为此，笔者认为，上复习课就更应该发挥学生的“自主性”，让学生学会自己复习。从根本上改变传统教学过程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使学生获得基础知识与基本技能。通过实践，把学生在学习过程中的“自主性”发挥得淋漓尽致。

四、在复习课中发挥学生的“合作探究”精神

高三英语复习课，我们一定要坚持以人为本，采取多种灵活有效的方式，以促进学生素质的全面发展。“合作探究”精神不仅要在新课中体现，更应该在复习课中得到体现。学生不能只是一个学习的个体，应该充分发挥它的团队作用和合作精神。学生只有在学习过程中主动地去发现问题，相互合作去解决问题才能算是很好地掌握了知识。我们在评价的过程中不应只看成绩，应该看的是学生的学习过程。此外，合作学习活动组织时要注意作业多样、适量、分层，这样有利于巩固消化，拓展延伸，鼓励实践，培养能力。通过合作探究，让学生把高中英语学科知识细化、网络化处理并进行整理归类，使得考点一目了然，重点难点逐步凸显。

记住一点，无论何时，都要保留你天生的爱心，只有你真诚的爱才能发挥全部的智慧，帮助学生创造出奇迹来。总之， 在高三英语复习过程中，教师要转变观念，营造宽松的学习环境，实施开放性的任务型教学，启发学生的创新思维，培养学生的参与意识和合作精神以及自主学习能力。

因为有梦想，人生更精彩。只要我们通过不懈的努力，勇于创新，就一定可以实现适合学生的充满“新鲜感”的复习课的梦想。

（责任编辑黄晓）endprint