美术课程资源的配置与利用研究

王梅

伴随着我国社会经济的发展，也促进了教育教学的发展，很多学校在不断地加强课程资源的配置和利用，使学生更好地进行学习，促进学生的良好发展。下面进行具体的分析和探讨。

一、地方特色资源配置到美术课程

每个地区都有着各自的文化特色，中学的校园文化也是如此，与当地的文化有着紧密的联系。这种通过历史长期积淀下来的文化具有一定的独特性，教师完全可以将这些特色应用到美术课程教学中。可以组织学生开展一些风景写生、艺术欣赏等活动，以此来实现学生对美术学习的兴趣建立、体验表现、感知发现等能力的培养和提高。兴趣建立，主要是对学习兴趣的培养，通过一些独特的风景来激发学生学习的喜悦心情，以这种方式来培养学生学习的积极主动性；体验表现，美术的学习中美感的培养非常重要，体验表现就是能充分培养学生美感的一种方式，主要是利用一些主题的形式，培养学生审美的表现能力，以此提高学生对美术的理解和体验；感知发现，是提高学生智慧的主要表现形式，通过对事物的体验获取新的理解方式以及独特的表现形式，增加学生的审美经验。

例如，在《发现与表现》的初中美术教学课堂中，教师可以充分利用校园文化，并将校园文化用一幅风景画的形式表现出来，然后展示在学生眼前，这个环节要引导学生进入美术情境。教师可以让学生用自身掌握的美术知识来对这幅风景画进行评价，从中发现一些美术因素，并用审美的方式将其表现出来。这无疑能提高学生对美术的学习兴趣，而且通过这种实践的方式还能增加学生的审美经验，对学生学习美术有极大的帮助。

二、废弃物再利用资源在美术课程中的配置和利用

废弃物是人们生活、生产中经常产生的一种物质，教师可以利用废弃物做素材培养学生的创作能力，从不同方面培养学生的审美，废弃物再利用资源的配置可以培养学生学习美术的四个阶段性。对事物的观察阶段，培养学生观察事物的内在美，不能只顾外表的形式，要根据形态、动态等因素进行观察，以此来提高学生的审美情趣；联想阶段，通过对事物多方面的观察，从审美经验上出发来发挥对事物品质、特性的想象；因势利导的创作阶段，是学生发挥创造力的主要阶段，通过对事物的了解发挥自己的个性来突出物体独特的主题，进而完成美术的学习；对创作结果的评价阶段，也是比较重要的阶段，可以通过自身对事物的了解，再结合美术的经验来对他人的创作进行评价，同时自己的创作也会得到他人的评价，相互了解美术审美信息，取长补短，增加学生对美术学习的能力。

例如，在《绘画与构图》的初中美术教学课堂中，教师可以采用一些废弃物来发挥学生绘画和构图的能力，如粉笔盒、喝完水剩下的空瓶子等，让学生仔细地观察，并根据自身对事物的理解进行构图。可以增加一些创作能力在里面，打破常规的审美观念，正如我们经常提到的“颓废感”。颓废本身是一种消极的因素，而通过美术的创作能将其衍变成一种“颓废美”，让图画更有特色。通过这种形式可以让学生了解，审美并不是只有对好的事物才能进行的，而是对任何事物都可以应用的一种方式。

三、先进教学工具在美术课程中的配置和利用

在教学中，还需要选择先进的教学工具在美术课程中进行利用。由于我国社会经济的不断发展和科学技术的进步，很多先进的教学工具已经逐步应用到美术教学中。比如，教师可以利用多媒体对学生进行教学，美术与多媒体的结合能够实现良好的教学效果。教师可以将著名作家的作品通过多媒体的方式进行播放，进而与学生一起进行鉴赏，有助于学生对作品进行更深刻的理解。另外，教师也可以根据学生的兴趣爱好，选择一些与美术教学有关的动画作品为学生播放，能够充分调动学生的兴趣，提高学生学习的积极性。由此可见，通过对美术课程资源的配置和利用，使学生能够更好地进行美术的学习，有助于学生的良好发展和学校的良好发展。因此，各个学校的美术教师应该结合学生的实际学习需求，更科学合理地对美术课程资源进行利用，全面促进美术教学水平的提高，促进学生的长远发展。

本文主要针对美术课程资源的配置与利用进行分析，通过本文的研究，我们了解到，美术课程资源需要结合学校所在地的实际、结合学生的实际以及结合学校的实际情况进行配置，这样才能够确保美术课程资源配置的科学性和合理性。

参考文献

[1]常存文.美术课程资源的开发与利用[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（2）.

[2]丁晓东.关于校本美术课程资源开发的理论思考[J]. 安康师专学报， 2006（5）.

[3]朱健朴.开发美术教育新课程资源的方法与策略[J]. 上海教育科研，2007（12）.

（责任编辑黄晓）endprint