如何上好新生的广播体操课

林道恩

虽然武术操即将取代《舞动青春》广播体操，但我觉得不管要教好广播体操还是要教好武术操，有许多地方都是可以相互借鉴的，有许多要求是相同的。所以在这新生广播体操比赛结束之际，我写了点小结，给自己一点提醒，给同仁一点参考。

一、应认识学生动作形成的过程

1.泛化阶段

学习动作初期，通过教师的讲解和示范以及学生自己的实践，只能获得一种感性认识，对运动技能的内在规律并不完全理解。表现在肌肉的外表活动往往是动作僵硬、不协调、费力，出现多余动作。

2.分化阶段

在不断的练习过程中，学生对运动技能的内在规律有了初步理解，一些不协调和多余的动作也逐渐消除。由于大部分错误动作得到纠正，能比较顺利连贯地完成完整的动作技术，这就初步建立了动力定型。但动力定型尚不巩固，遇到新异刺激（如有外人观看），多余动作和错误动作可能重新出现。

3.巩固阶段

通过进一步反复练习，运动条件反射系统已经巩固，达到巩固的运动动力定型阶段。在环境条件变化时，运动技术也不易受破坏，同时也感到省力、轻松自如。不仅运动准确、优美，而且某些环节的动作还可实现自动化。

二、广播体操教学中正确运用口令

1.口令在广播体操教学中的针对性应用

例如，“一、二、三、四、五、六、七、八”，“二、二、三、四、手、臂、抬、高”。这样的口令符合节奏，又有鲜明的针对性，它是教学的组成部分，也是组织手段的象征，对教师这方面业务能力的提高，不但有利于广播体操的教学，也有利于其他教学内容的教学。要用洪亮的口令来调动学生的情绪，因为教学中教师的一言一行时刻影响着学生，在课堂上，教师精神抖擞，也会使学生精神振奋，而教师的精神主要体现在口令的应用上。

2.哨声的运用

哨声的运用可以减少教师的用嗓量，保护教师的身体。哨声音质响亮、清脆，在教学中丰富了教学语言。课堂中多种多样的哨声，可以有效地传递教师的命令与指示，可以迅速刺激学生的条件反射，可以有效地进行教学指导，从而加大课的密度和强度，提高教学效率。

3.掌声的运用

在教学中掌声运用得当，也能收到一定的效果。击掌方便，节奏易于调整，并且具有亲切感，更能使学生受到鼓舞。掌声不仅可以培养学生的节奏感，提示帮助学生体会动作要领，而且可以集中学生的注意力，又不会引起学生的反感。

三、在广播体操教学中充分发挥讲解和示范的作用

1.讲解语言要有趣味性和艺术性

讲解语言的趣味性要求教师上课时使用生动活泼、诙谐幽默的语言，结合教学内容进行生动叙述，形象描绘。使趣味性生动有度，活泼有节，避免流于庸俗、低级，污染教学环境。讲解语言的艺术性要求教师语言的语音美，即讲解要口齿清楚，发音准确，吐字清晰；音质悦耳，嗓音甜美，富于变化；音速适度，音高合理，语速恰当；广播体操课堂做到语言简明通俗，构成鲜明的意境美。

2.示范的位置和方向选择要便于学生观察

在广播体操教学中应采用横队队形，教师就应站在横队的等边三角形顶点方位示范。教师的背面示范、镜面示范和侧面示范时，方向要向学生说明清楚，教师的左右手与学生左右手的关系。

3.讲解示范要有计划

教师对每节操的讲解示范内容要有周密的计划、详尽的安排。首先要明确讲解示范内容的顺序，先讲什么，后讲什么，先示范什么，后示范什么，怎样才能吸引学生，怎样便于学生接受和理解？其次，要考虑讲解和示范的衔接。讲解示范结合得成功与否，往往是一节课的关键。

4.讲解要与示范有机结合

讲解和示范都是广播体操教学的重要手段，再好的讲解如果没有示范还是空洞不可接受的，再好的示范如果没有讲解，学生的动作也没办法学到位。因此，只有将示范与讲解有机结合起来，才能发挥其作用，才能让学生对技术动作建立完整正解的概念，形成正确的表象，从而提高练习效果。

四、充分利用眼神进行辅助教学

眼睛是心灵的“窗口”，这是著名画家达·芬奇的至理名言。从一个人眼睛瞳孔的大小、亮度的明暗、视角的俯仰、注视的时间与变化的快慢，都可以看出他内心的疑问、好恶及态度的赞成与否。所以在广播体操教学中教师要运用好眼神交流手段，一方面能透过学生的眼睛，洞察其内心世界，了解学生是否在认真思考、学习广播操动作的变化，还是心不在焉。另一方面，教师还要会利用自己的眼睛，对学生及课堂进行控制。

五、要用正确的方法对错误动作及时给予纠正

1.自己要熟练掌握正确动作

教师是学生学习的榜样，教师自身在传授知识时，

一定要做到正确。正确优美的示范和形象生动的讲解能通过学生各种感觉器官的相互作用，使其大脑皮质的相应中枢“接通”，进而指挥肌肉协调活动，因此更容易掌握正确动作。

2.要善于观察，分析原因对症下药

教师必须善于观察，并能及时诊断出错误动作产生的原因，做到有的放矢。在纠正学生的错误动作时，切忌就事论事，只从动作的直观上做文章，即只从动作技术的角度去重新安排练习，而应针对错误产生的原因选择合理的改正方法。对待错误动作也要对症下药，对于学生中出现的共同性错误，要暂时停止练习，进行集体纠正。对苟同练习中出现在个体上的错误动作，要区别对待，在可能的情况下，在有目的、有计划、有手段地围绕整体练习的进程中，对其进行纠正。

3.多种纠正方法综合应用

在运用预防与纠正错误方法的同时，重视和灵活运用其他教学方法，才可能使其具体内涵、手段等得到充实和优化，最终提高实效性。切忌孤立预防与纠正错误方法，必须注意在整个教学过程中与其他教学方法结合运用，可以通过诸如滞留练习、程序练习、辅助练习的重复过程等，让学生达到掌握技术动作的要求。如果动作错误程度轻，一般提示就可以；若动作错误程度严重，则应采取专门的手段来纠正。如果短时间纠正不了，可让学生暂停练习，防止过多重复错误动作，当头脑中有较明确的动作意识后再进行练习。

4.教师对待学生要耐心细致，循循善诱

教师在纠正学生的错误动作时，一定要耐心细致，循循善诱，给学生讲清道理，分析原因。尤其对那些基础较差的学生，不仅要严格要求，更需要热情帮助，使学生在反复的练习中逐步改进动作。

六、其他方法手段

1.建立小组骨干人员，进行分组PK赛

目前我校初一新生每班人数约36人，分成四个小组，四个横队，每小组9人，在每小组中选出骨干人员，负责进行分组“教学”，“练习”可选定单节操PK赛、多节操PK赛，也可选择本组占优势的操进行挑战赛。这样自然而然活跃了课堂气氛，提高学生广播操动作的熟练程度，促进动作的定型。

2.充分利用班主任的威慑力

因为新生广播体操结束时，都要进行比赛，此时，就由教学层面上升到比赛活动层面，利用班主任达到教学目地。班主任对学生都有威慑力，不管学生是怕班主任，还是特意在班主任面前积极表现，总之要充分利用时机，将学生动作水平提升至新的高度。

（责任编辑黄晓）endprint