构建新课程理念下的课堂教学评价体系

石磊

课堂是教学活动开展的主阵地。新课程实施的关键就在于课堂教学过程的改革，新课程实施的成败，直接取决于课堂教学的改革是否有成效。在新课程标准下，评价一堂课是否成功要从多方面去考虑，需要为该科目量身定做一套完整的课堂教学评价体系，其中包含评价指标、实施步骤。教师在课堂教学中可以依据评价体系的相应指标组织教学活动，将新课程改革的思想和理念渗透在课堂教学的过程中。笔者就如何构建新课程理念下的课堂教学评价体系，以及其中遇到的一些问题，谈一下自己的想法和认识。

一、新课程理念下构建课堂教学评价体系的意义

评价是课堂教学活动的一个重要环节，是依据一定的教学基本原理与方法，对课堂教学活动进行跟踪考察和分析判断，以及在结束时提出较为全面的改进意见的过程。进行课堂教学评价旨在探索新的教学规律，研究对教学内容和教学方法有促进意义的改革。建立科学合理的课堂教学评价体系，一方面能促使新课程理念具体落实到教学过程中，另一方面能够不断完善教学过程中每一个细小的环节，促进学生和教师共同成长。

二、新课程理念下构建课堂教学评价体系的原则

课堂教学评价的根本任务是实现最基本的教学目标。这个过程是以拟定相应的教学目标，以相关的教育教学理论为依据，对整个课堂教学的质量综合评判的过程。进行课堂教学评价，首要需要建立普遍适用的评价指标体系。评价指标体系是最终评价目标的具体体现，是对所评价内容的界定，也是开展教学评价的重要依据。课堂教学评价体系的建立应该遵循以下原则。

原则一：课堂教学评价应该具有明确的导向，通过评价能使课堂教学过程达到或超越新课程对课堂教学的具体要求。课堂教学评价必须能体现教育发展的未来趋势，能促进学生的素质全面发展，还必须体现课堂教学以学生为主体这一明确思路。

原则二：课堂教学评价必须是切实有效的。一方面能够考查既定的教学目标是否完成，另一方面评价体系要科学准确，该原则直接关系到评价目标的实现和具体功能的体现。因此，评价指标体系必须建立在科学分析的基础上。数据处理必须有据可依，有理可循，才能得到可信的评价结果。

原则三：课堂教学是一个相对复杂，内涵丰富的系统。课堂教学评价不能依靠单一的评价标准来进行，因此课堂教学评价应该是开放的，能给予师生更开阔的发挥空间，能够涵盖整个教学环节涉及的方方面面。

原则四：课堂教学评价指标的确定，必须使评价易于操作，衡量评价体系的指标多少，具体评分方法的详略，都要从实际出发，必须是在实际教学中检验得到的，这样才便于教师在评价过程中使用。

三、新课程理念下课堂教学评价体系的思考

课堂教学评价指标体系的确立，要关注从“教”到“学”的转变，关注对“教材的研究”到“教学策略”的转变，要促进学生素质的发展和教师专业的发展。

1.教师的“教”转变为学生的“学”

传统的课堂教学评价以对教师的教学行为评价为中心，主要看教师讲得如何，课堂气氛是否活跃，教学环节设置是否合理，从教师的角度出发，实际上忽略了学生作为课堂教学的主体所产生的影响。新课程理念下，教师的“教”要真正转变为学生的“学”。学生在课堂中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂上与教师的互动，是否能够自主学习，是否能够积极参与小组合作，是否具有参与的热情，等等。其宗旨在于关注学生究竟是怎样去学的，通过观察了解学生在整个教学过程中参与讨论、交流、思考、收获等行为，以此作为依据来评价课堂教学的成败。

2.教师研究教材教法转变为研究教学策略

在传统的课堂教学中，教师主要关注的是教材教法，钻研教材、设计教学环节往往是教师备课的重中之重。教师关注的是教学目的是否明确，教学重难点是否突出，教材掌握成度如何，教学方法是否运用灵活，课堂气氛是否活跃，板书是否干净整齐，等等。事实上，这忽略了学生作为学习的主体参与到其中的意愿，成了教师主动教，学生被动学。一堂课，教学环节设计得再完美，没有学生真正参与其中，根本无法达到预期的教学目标。因此，教师必须把重点放在有效教学策略的研究上，思考如何在课堂中更多地关注学生，更多地吸引学生自主参与到教学中来，更多地激发学生的学习兴趣，使学生真正成为教学的主体。

新课程要关注学生素质的全面发展，不仅要求学生在学习过程中达到认知目标，还要兼顾学生的情感目标、技能目标。新课程下的课堂教学要求教师在教学过程中充分考虑学生，让学生主动去学，乐意去学，在愉悦的过程中完成学业目标。课堂教学评价方式的改变，也为教师指引了一个前进的方向，在自我评价和被评价的过程中，改变传统的教学方式，探讨新的思路、方法，不断提高教学水平。

课堂教学评价体系的构建，不仅是对教学评价环节的创新，更是对课堂教学方式方法的革新。构建一个科学规范的评价体系，还需要在教学实践中不断探索、研究和完善。

（责任编辑陈剑平）endprint