让学生自主管理班级探究

黄永沛

班主任平日工作繁多，如果能让学生自主管理班级，既符合当前民主管理的思想，也有利于培养学生的自主管理能力。那如何放手让学生自主管理班级呢？笔者从以下几点展开论述。

一、 班级管理权如何逐步转移给学生

放手让学生自主管理班级笔者认为要分三个阶段实施。

第一阶段：主导是班主任，学生是班级管理参与者。

一个班级新成立，班级成员之间不甚了解，学生自主管理难度较大，所以，这一时期班主任可以以命令式对班级进行管理，发挥管理主导作用。因为对学生不是很了解，所以班主任在这一阶段要多深入了解学生，加强常规教育，要引导班级学生积极参与制定班级的工作目标、任务和规章制度，并要求学生认真执行。这一阶段发挥班主任管理的主导作用，是实施学生自主管理的前提。

第二阶段：教师和学生一起管理班级。

在这一阶段，班级成员间已有了一定的了解，班委也基本形成，学生自我教育能力有所提高，这时，班主任应采取参与式领导、说服式管理来进行管理工作。班主任要继续对班级管理进行指导，规范学生的日常行为，同时，班主任还要抓好班委会建设，多指导班干部开展常规工作，使学生遵守校规班规的意识逐渐加强。在这一共管阶段，班主任只起辅助管理作用，主要工作是培养班干部管理意识。

第三阶段：学生自主管理班级。

这一时期班集体逐渐趋向成熟，班干部有明确的管理岗位和职责，班规班约也已形成，班级已成为一个制度健全的整体。在这个阶段，班主任从班级管理中逐渐“淡出”，充分还权给学生，实现班级高度“自治”。让学生成为班级管理的主人，也促进了学生主体的发展。这时，班主任应将自己定位为检查指导角色，检查班干部开展工作的情况，及时了解学生的思想及动向，多对班干部的管理进行激励评价。

二、班干部培养策略

以前的班级管理强调的是班主任主体管理，常常忽略学生的主观能动性，突出了班主任的强制看管和惩罚。很多班主任只是积极钻研如何对学生管、卡、压，常常忽略了班级成员的主动参与性，而班级成员的主动参与有利于班级管理顺利进行。

1.转变学生观念，丰富管理角色

有很多学生认为学生在学校的任务就是学习，没必要去当班干部受累受气。班主任要通过多种形式让学生懂得以后的社会竞争会更加激烈，对人才的要求也不再仅以分数来衡量，所以现在要积极培养多种才能，以更好适应未来社会发展的需求。让学生懂得担任了班干部，不但可以加强自我管理，还可以获得班级管理的积极体验，增长管理知识，提高管理技能。

2.培训班干部，激发管理热情

在日常工作中，教师可通过指导和开展讲座对班干部进行培训，内容如帮助学困生、处理突发事件、主持班会、维持纪律、组织班集体活动等，从而培养学生的管理能力。在平日的文体和节庆活动中，要放手让学生去组织，积极展现他们的才华。

三、放手让学生制订班级规章制度并组织实施

制订班级规章制度是班级管理的重要环节。要放手让学生去制订班级规章制度。学生制订的各项规章制度不仅不能与学生守则和学校制度相违背，还要起到规范行为的作用，并具有可操作性和激励性。班级规章制度让学生自主制订，这样更符合他们的实际需要，让学生乐于接受，同时让班级工作制度化、规范化。让学生自主实践制订好的班级规章制度，可使班级成员形成一致的心理和行为习惯。在学生自主管理班级时会不断出现各种情况，教师要注意调整管理方法，要注意向学生自主管理的方向发展，以尊重学生为前提，充分发挥学生的自主性。

让学生自主管理班级这个方法被越来越多的班主任接受并运用，因为这符合中学生自我意识发展规律，更是全面提高学生素质的需要。所以班主任要积极培养学生的自主性，让他们成为班级管理的主人。自主管理的核心是自我教育，通过培养学生的自我教育意识，就会达到更好的教育效果。

（责任编辑袁妮）endprint