班级精细管理中“小组优化效应”的运用

刘英

班级管理中的小组管理是班级精细管理的重要环节，做好班级精细管理的前提是优化小组管理。小组的优化管理可以精细到每一个学生，特别是可以照顾到学习有困难的学生，调动学生参与班级管理的主动性，让更多的学生参与到班级管理中来。通过不断优化“落后小组”的管理过程，帮助学生在小组不断优化的过程中自我管理，自我教育。

一、班主任要多鼓励学生，帮助学生树立自信

班级的精细化管理，就要让每一个学生都能自觉地遵守班级纪律，参与班级活动，还要关心每一个学生，让他们树立起学习和进步的信心。班主任可以将那些暂时落后和顽皮的学生集中起来成立一个学习小组，由班主任亲自担任组长。班主任做这个小组的组长，目的是为了更好地团结学生，让他们看到老师对他们的关心和信任。作为小组长的班主任要负起责任，与学生多接触，“同甘苦，共命运”，假如小组落后的情况得不到改善，就要按班规处理，班主任也得与组员一起为班集体服务。

学习成绩不好的学生一般在平时的表现也不是很好，他们都有相同的经历，那就是受到教师批评的次数比较多，长期受到周围同学的歧视，再加上学习成绩常拖班级后腿，他们生活在集体中很苦恼，内心很压抑。这时班主任给他们当组长，他们内心会涌起感激之情。当班主任的都有过这种体会，班里的那些“坏学生”脑子并不笨，如果班主任能给他们注入一些学习的动力，他们就会有很大变化。2012年笔者接手了一个“差班”，这个班级每次考试的成绩与平行班要低十多分，全年级考试不及格的学生，有一半在这个班级。笔者接手这个班一周后，有一个学生和笔者说：“我们班的许多同学考试都会作弊，因为不作弊成绩不好，老师会批评我们，家长会训斥我们。我们也知道考试作弊不好，可我们学习成绩不好，没有别的办法。”这个学生的话，给笔者的触动很大。笔者对他说：“成绩不好，我们可以努力，要做一个求上进的孩子，调整好自己的心态，改变周围的人对你的不良印象。另外要改变学习价值观，明确学习目的，给自己定好位，只要努力了，老师和家长都不会怪你们。”

二、班主任要善于发现每个学生的闪光点

精细化管理要关心到班级里的每一个学生，关心到学生的学习、生活和课外的娱乐。班主任要善于发现每个学生的优点和长处。每个学生身上都有自己的优点，学习成绩不好，并不代表着学生没有优点。如某些学生学习成绩不好，上课不认真听课，可他们热爱班级，每次班级活动他们都积极参加，在学校举办的运动会和比赛中，他们能为班级争光。这些都是他们的长处。班级管理要精细，就要看到学生的长处，特别是看到“差生”的长处。如班上有一个学生学习很认真，但就是有问题不喜欢问老师，学习成绩一直上不去。经过一段时间的观察，笔者发现他是一个非常勤劳又乐于助人的孩子，经常帮助值日生扫地，于是笔者就号召其他同学向他学习。他受到表扬后，作业做得更干净、整洁，还主动找老师帮他补课，学习成绩也有了很大的进步。

三、班主任要多与学生接近

在班级的精细化管理中，班主任一定要接近学生，了解学生，关心学生。班主任接触学生最好的方法是让学生帮助老师做些力所能及的事，如让学生到办公室拿作业本。教师有时候可以故意将课本落在教室里，要学生去帮你拿，他们会非常乐意把课本送到你的手中。平时要多与学生谈心，找准问题根源，对症下药。有些学习成绩差的学生，内心藏有许多不为人知的秘密。其中，有些学生有不能向别人说的家庭隐私；有些学生长期得不到别人的理解，觉得周围没有可信任的朋友，缺乏倾诉的对象。曾有一位学生在期中考试后向笔者提出了一个问题：“心碎乌托邦！我该怎样奋斗？”于是，笔者把他叫到家里。当笔者给他讲解乌托邦可以理解为陶渊明笔下的“世外桃源”，是不可能实现的时候，这个学生却给笔者讲了他产生“心碎乌托邦”的思想根源。开学前，一个同学跟他母亲说，他在学校不爱学习，老师经常批评他。他母亲知道后，就对他失去了信心，不想再让他到学校上学，觉得他给家里丢脸了。而且他母亲给学校打电话咨询情况时，正好接电话的老师对他的印象也不好，还说了几句他的坏话。从此，他对学习就彻底失去了信心。针对上述情况，笔者给他提出了三点意见：1.自己要看得起自己，对自己要有信心；2.以自己的行动证明，自己能做一个乖孩子、好学生；3.只要努力一定能让父母改变对你的看法。该生按照笔者的意见坚持做了下去，结果，学习很快就有了很大的进步。

班级管理要讲科学，也要注意方法。班主任要注意到班级管理中的每一个细节，关心每一个学生，做到管理具体化、精细化。

（责任编辑袁妮）endprint