老歌新唱浅印深痕

高光玉

江苏从2005年开始实施新课程改革，到如今，差不多10年了。各级教育部门对这次课改很重视，改革力度很大。从专业的角度来看，我们办教育的目的不是让学生成为学习的机器，而是为国家培养高素质、全面发展型的人才。面对新课程改革，广大教育工作者经过长期理论学习、课堂实践，提出了“自主、合作、探究”式的学习方法，应该说，如果我们能在教育教学中，真正把这个学习方法落实好，我们教师的教育工作应该算是成功的。

学生的可持续发展是教育一直高度重视的话题。教师如果能在教学中采取有效的方式、方法来关注学生的发展，而不是简单地只做知识的传播者，那么学生的发展肯定是好的。笔者自参加工作以来，一直从事高中信息技术课程的教学工作，对于在教学中如何激发学生学习的积极性，笔者根据自己多年的一线教学经验，总结出以下几点供读者参考。

一、学生的学习目标要具体而明确

教师在上课之前应精心备课，备课的时候应认真研读教材和课程纲要。有些教师一直采取经验主义的做法，每学期新的教材拿到手之后只是粗略地翻一下，认为和以前教材相同，殊不知，教材的改变是很正常的，有时只改极少部分内容甚至几个字都有它的深刻含义。我们在讲授新知识时，应让学生明确学习的具体目标，这样才能调动学生的学习积极性。

例如，笔者在讲授教科版普通高中信息技术必修教材中的“信息的编程加工和智能化加工”时，发现学生觉得枯燥无味，于是笔者向他们提出一个目标：“从信息技术课程的角度，用编程的方法，来解决数学上的问题‘1+2+3+...+1000。”学生顿时觉得很有趣，学习的积极性也高了许多，最后用丰富多样的编程方法解决了这个问题，这节课上得很成功。

二、直观化、形象化的教学方式更易激发学生的学习欲望，往往能收到意想不到的效果

俄国教育家乌申斯基认为，对儿童的教学应建立在儿童能直接感受到的形象上。刚进入高中阶段的学生，心智上还不成熟，他们中大部分人的学习方式和观念还停留在初中阶段。因此，我们的教学不适宜采用高深的理论、复杂的手段，相反，有时，一些看似简单甚至“幼稚”的直观化、形象化的教学方式往往能收到事半功倍的效果，能激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，记忆深刻。

对高中信息技术课程的教学而言，由于学科的优势，我们拥有大量多媒体资源等。笔者在讲授选修教材第三章“网络是如何工作的”中的“网络的规划和设计”时，发现学生对这部分内容理解难度较大。这时机房旁边的办公室有4台计算机要通过一个网孔连入互联网，笔者正好以此为契机，再结合家庭中很实用的例子（笔记本、台式机、手机同时上网）讲授了这节课，学生听得很认真，自己动手时更是热情高涨，有的甚至说回家就试！

三、创设问题情景，激发学生思维的积极性

日常工作中，我经常听到有些教师抱怨自己的工作辛苦，认为自己辛苦地备课、热情地上课，却换不来学生的努力学习。有些教师甚至因为学生沉默面对自己上课的激情而心灰意冷。笔者通过观察发现，有些教师的课堂缺乏一些“活”的元素，感觉很沉闷。教师循规蹈矩地上课，学生的思维根本没有活跃起来，更谈不上激发出学生强烈的求知欲了。对此，笔者认为，问题情景的创设是一个很重要的因素，有了它，会让课堂增色不少。

有一次上课，笔者明知机房的教师机装的是Word 2000软件，只能打开doc文件，却装作大意带了一个docx文件进入课堂，打开时出现错误，在学生哄笑时，笔者乘机提出“如何挽救本节课呢？”学生的思维一下子被激活，他们积极献言献策，提出了许多解决问题的措施。笔者利用学生思维很活跃的时机因势利导地提出“兼容包”这个概念，更映射出必修教材中的计算机安全问题。笔者设计的这种情景教学方式很好地激发了学生思维的积极性，从而让学生更好地掌握了本节课的知识。

四、让学生将所学知识运用到实际中，提高学生学习的兴趣

学习的目的之一是服务于生活，如果学生能将所学知识运用到生活中，那对他们来说是很大的收获。例如，教科版必修教材中有一部分是讲授如何对音频信息进行加工处理的。笔者在授课时发现大部分同学没有这方面的基础，导致他们学习热情不高。而此时学校正在开运动会，每个班都要准备一个节目，需要剪辑一段音乐。笔者就因势利导，讲解了技术要点之后，让学生现学现用，处理他们班本次运动会所需的音乐。学生通过解决身边的问题，很好地掌握了CoolEdit软件的使用技术，达到了教学目标要求。

五、利用激励性评价促进学生发展

考试和作业是检验学生学习效果的常用手段，教师和学生对此都很重视。每次考试后，教师和学生都很关注最后的得分，却往往忽视了分数以外的东西。有些学生看到分数后，就将试卷丢在一边不管了，这其实是不正确的，不利于学生的发展。分数当然重要，但如果教师能让学生理解到试卷或者作业的意图，让学生反思自己存在的不足，以及在今后的学习中如何来提高自己的学习效率，这才是最重要的。对教师而言，每次考试结果必然有“好”和“差”之分，如果只是一味地表扬“好”学生、批评“差”学生的话，很不利于学生的发展。我们应该让表扬成为我们教育的主旋律。对于学习效果差的学生，我们应善于找出他们的闪光点，有时一次小小的表扬都会成为学生发展的强大推力。

笔者每讲完一个章节后，都要布置一个任务来检验学生的知识掌握能力，在备课时会考虑到学生操作能力强弱的不同，布置的任务有较简单的，也有较复杂的。这样动手能力较差的学生也能体验到学习的乐趣，而动手能力强的学生则能更进一步。

六、适当合理安排竞赛活动

竞赛是教育常用的方式，它可以有效地服务于我们的教育工作，促进学生的发展。当然竞赛活动的安排必须适当合理，否则效果可能会适得其反。竞赛不仅限于出一份高质量的试卷给学生做，形式可以多种多样，内容更可以丰富多彩。我们可以安排多人竞赛相同的内容，也可以让学生自己和自己竞赛。也许有读者觉得奇怪：自己和自己如何竞赛？我们可以记录下某位学生一段时间的学习效果，让学生自己比较现在和过去有没有进步，这也是种竞赛！对竞赛组织者而言，不能过度关注获胜者，对“胜者”当然要表扬，对“败者”更要鼓励，这样才能更大程度上促进学生的全面发展。

笔者在讲授选修教材第四章“建立主题网站”时，把全班同学分成4大组，每组成员协作建设一个主题网站，最后的作品由各组之间互相打分，提出每组作品的闪光点和不足之处。学生在这种竞赛中学到了别人的长处，也明白了自己的不足之处。

激发学生学习积极性的方法除了以上六点方法外，还有其他很多方法，譬如鼓励学生多阅读信息技术方面的资料，能很好地开阔学生的视野，还有鼓励学生在日常生活中多“动手”等。现在计算机等设备已经进入寻常百姓家，教师可以鼓励学生在这些设备出故障时，运用所学知识来解决问题。

激发学生学习积极性虽然是首“老歌”，但如果我们在教学中能真正从关注学生发展的角度考虑，肯定能“新唱”，并且一定会让学生“浅印深痕”！

（责任编辑周侯辰）endprint