改革一体化教学模式 培养技能应用型人才

向清然

摘 要：一体化教学模式改革是人社部大力推行的，也是中职示范校专业建设的重点。其主要强调课程体系、师资队伍、教学环境、校本教材等配套设施的全面改革。

关键词：一体化教学；模块教学；技能型人才

一、改革背景

2009年10月人社部主办的全国技工院校一体化教学改革试点工作启动会在北京召开，并发文《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》。2009年10月至2010年10月在北京、常州、广州等地多次召开一体化教学改革研究、探讨、课程标准开发、工作页编写会议。2010年10月在广州工贸技师学院正式启动技工院校一体化课程教学改革试点。

二、改革目的

一体化教学是指将专业理论课与实践操作课有机地结合起来，实行教、学、做合一的一种教学方式，具体要求理论与实践教学场地一体化、教材一体化、教师一体化，是我国职业教育正在积极探索的一种新的教学模式。一体化教学就是将有关技能训练的设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习等实践性教学环节重新分解、整合、安排在一体化教室中进行的一种教学方法。

三、模块式一体化教学改革的实施过程

1.改革一体化课程设置（模块化）

一体化教学要有与专业教学相吻合的课程设置（如下图）：

■

2.改革一体化教材

一体化教学要有与专业教学相配套的教材。传统的教材一般都强调理论的全面性和系统性，很难适应技工学校一体化教学的需要。因此，编写相配套的一体化教材、实训指导书、一体化工作页是进行一体化教学的根本。

3.培养“双师型”教师队伍

建设一支既能胜任理论教学又能指导实践操作的“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。要实施一体化教学，不仅要求教师具有较扎实的专业理论知识，也要具有较熟练的实践技能，更要有理实结合的教材分析及过程组合的能力。因此，模具制造技术专业下大气力进行“双师型”教师的培养，通过组织理论教师利用寒暑假下企业顶岗锻炼，参加技能培训，让有经验的实习指导教师传、帮、带青年教师以弥补其操作技能的不足。

四、模块式一体化教学试点班运行情况

2013年9月，模具制造技术专业在部分班级开始了模块式一体化教学改革试点。在教学内容的安排上，我们一改传统的做法，按典型工作任务提取了模具制图与测绘、模具钳工和模具机加工、模具数控加工、模具综合实训五大模块。教学组织方面以布置学习任务→指导和组织学生讨论并制订工作计划→指导和组织学生讨论并实施工作计划→实施过程控制→组织开展工作成果评价的过程进行。通过模块式一体化教学试点，改变以往理论式教学让学生“昏昏欲睡、玩手机、逃课”等一系列问题，改变传统的一支笔、一块黑板的课堂教学手段与模式，由单向灌输式向多向互动式转变，使学生处于学习主导地位，明显提高了教与学的质量。

五、模块式一体化教学改革取得的成效

1.教师普通认同

模块式一体化教学改革体现了先进的职业教育理念、先进的职业教学模式和先进的职业教学方法，教师普遍认同。

2.教科研硕果累累

完成市级一体化课题4个、省级课题2个、国家级课题2个；出版一体化教材8本；发表专业论文40多篇，参加第四届、第五届市级大学生科技创新分别获得一等奖和二等奖，科技成果已经转化为企业生产力。

3.教学管理、运行体系建设初见成效

通过模块式一体化教学改革，教学管理和教学运行成果初见成效。尤其是在一体化教学实施计划编写、教案及工作页编写、教学组织与课堂规范、成绩考核与管理、教学质量监控与评价等方面取得了实际性的成果。

4.教与学的效果和质量显著提高

一体化教学模式在试点班的运行情况表明：教师的教学变得更富有激情和创造性了，学生的学习变得更为主动且富有乐趣了，学生和教师的作品更有代表性了。

六、模块式教学改革的体会与思考

1.必须建立一支优秀的双师型师资队伍

建立一支优秀的双师型教师队伍是进一步完善一体化教学模式的关键。现在面临的问题是，大多中青年专业教师没有企业实际工作经历，更缺乏企业一线生产经验，而原先来自企业的实习教师大多面临退休，单纯的理论或实习教师很难承担模块式一体化教学的重任。

2.必须建立以职业能力为核心的课程体系

模块式一体化教学所需要的课程已经基本脱离传统的学科课程体系。在合理打破学科体系的同时，更重要的是联系企业实际，将企业生产工艺转化为学校课程，目前这在全国范围内还是一个难以突破的瓶颈。

3.必须进一步加强实训平台的建设

一体化教学需要数量足够的设备，与企业生产对接则需要运用现代企业已经在用的先进设备进行教学。无论从哪个层面，设备的配备都是一个先决条件，这需要巨额的资金投入，而资金的稳定来源却无法得到保证。目前只有一条途径，即通过校企合作建立校外实习基地，或请求企业将设备以某种形式赠予学校用于教学，至于如何调动企业参与办学的积极性，则是中职教育必须思考和解决的另一个重大问题。

摘 要：一体化教学模式改革是人社部大力推行的，也是中职示范校专业建设的重点。其主要强调课程体系、师资队伍、教学环境、校本教材等配套设施的全面改革。

关键词：一体化教学；模块教学；技能型人才

一、改革背景

2009年10月人社部主办的全国技工院校一体化教学改革试点工作启动会在北京召开，并发文《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》。2009年10月至2010年10月在北京、常州、广州等地多次召开一体化教学改革研究、探讨、课程标准开发、工作页编写会议。2010年10月在广州工贸技师学院正式启动技工院校一体化课程教学改革试点。

二、改革目的

一体化教学是指将专业理论课与实践操作课有机地结合起来，实行教、学、做合一的一种教学方式，具体要求理论与实践教学场地一体化、教材一体化、教师一体化，是我国职业教育正在积极探索的一种新的教学模式。一体化教学就是将有关技能训练的设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习等实践性教学环节重新分解、整合、安排在一体化教室中进行的一种教学方法。

三、模块式一体化教学改革的实施过程

1.改革一体化课程设置（模块化）

一体化教学要有与专业教学相吻合的课程设置（如下图）：

■

2.改革一体化教材

一体化教学要有与专业教学相配套的教材。传统的教材一般都强调理论的全面性和系统性，很难适应技工学校一体化教学的需要。因此，编写相配套的一体化教材、实训指导书、一体化工作页是进行一体化教学的根本。

3.培养“双师型”教师队伍

建设一支既能胜任理论教学又能指导实践操作的“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。要实施一体化教学，不仅要求教师具有较扎实的专业理论知识，也要具有较熟练的实践技能，更要有理实结合的教材分析及过程组合的能力。因此，模具制造技术专业下大气力进行“双师型”教师的培养，通过组织理论教师利用寒暑假下企业顶岗锻炼，参加技能培训，让有经验的实习指导教师传、帮、带青年教师以弥补其操作技能的不足。

四、模块式一体化教学试点班运行情况

2013年9月，模具制造技术专业在部分班级开始了模块式一体化教学改革试点。在教学内容的安排上，我们一改传统的做法，按典型工作任务提取了模具制图与测绘、模具钳工和模具机加工、模具数控加工、模具综合实训五大模块。教学组织方面以布置学习任务→指导和组织学生讨论并制订工作计划→指导和组织学生讨论并实施工作计划→实施过程控制→组织开展工作成果评价的过程进行。通过模块式一体化教学试点，改变以往理论式教学让学生“昏昏欲睡、玩手机、逃课”等一系列问题，改变传统的一支笔、一块黑板的课堂教学手段与模式，由单向灌输式向多向互动式转变，使学生处于学习主导地位，明显提高了教与学的质量。

五、模块式一体化教学改革取得的成效

1.教师普通认同

模块式一体化教学改革体现了先进的职业教育理念、先进的职业教学模式和先进的职业教学方法，教师普遍认同。

2.教科研硕果累累

完成市级一体化课题4个、省级课题2个、国家级课题2个；出版一体化教材8本；发表专业论文40多篇，参加第四届、第五届市级大学生科技创新分别获得一等奖和二等奖，科技成果已经转化为企业生产力。

3.教学管理、运行体系建设初见成效

通过模块式一体化教学改革，教学管理和教学运行成果初见成效。尤其是在一体化教学实施计划编写、教案及工作页编写、教学组织与课堂规范、成绩考核与管理、教学质量监控与评价等方面取得了实际性的成果。

4.教与学的效果和质量显著提高

一体化教学模式在试点班的运行情况表明：教师的教学变得更富有激情和创造性了，学生的学习变得更为主动且富有乐趣了，学生和教师的作品更有代表性了。

六、模块式教学改革的体会与思考

1.必须建立一支优秀的双师型师资队伍

建立一支优秀的双师型教师队伍是进一步完善一体化教学模式的关键。现在面临的问题是，大多中青年专业教师没有企业实际工作经历，更缺乏企业一线生产经验，而原先来自企业的实习教师大多面临退休，单纯的理论或实习教师很难承担模块式一体化教学的重任。

2.必须建立以职业能力为核心的课程体系

模块式一体化教学所需要的课程已经基本脱离传统的学科课程体系。在合理打破学科体系的同时，更重要的是联系企业实际，将企业生产工艺转化为学校课程，目前这在全国范围内还是一个难以突破的瓶颈。

3.必须进一步加强实训平台的建设

一体化教学需要数量足够的设备，与企业生产对接则需要运用现代企业已经在用的先进设备进行教学。无论从哪个层面，设备的配备都是一个先决条件，这需要巨额的资金投入，而资金的稳定来源却无法得到保证。目前只有一条途径，即通过校企合作建立校外实习基地，或请求企业将设备以某种形式赠予学校用于教学，至于如何调动企业参与办学的积极性，则是中职教育必须思考和解决的另一个重大问题。

摘 要：一体化教学模式改革是人社部大力推行的，也是中职示范校专业建设的重点。其主要强调课程体系、师资队伍、教学环境、校本教材等配套设施的全面改革。

关键词：一体化教学；模块教学；技能型人才

一、改革背景

2009年10月人社部主办的全国技工院校一体化教学改革试点工作启动会在北京召开，并发文《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》。2009年10月至2010年10月在北京、常州、广州等地多次召开一体化教学改革研究、探讨、课程标准开发、工作页编写会议。2010年10月在广州工贸技师学院正式启动技工院校一体化课程教学改革试点。

二、改革目的

一体化教学是指将专业理论课与实践操作课有机地结合起来，实行教、学、做合一的一种教学方式，具体要求理论与实践教学场地一体化、教材一体化、教师一体化，是我国职业教育正在积极探索的一种新的教学模式。一体化教学就是将有关技能训练的设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习等实践性教学环节重新分解、整合、安排在一体化教室中进行的一种教学方法。

三、模块式一体化教学改革的实施过程

1.改革一体化课程设置（模块化）

一体化教学要有与专业教学相吻合的课程设置（如下图）：

■

2.改革一体化教材

一体化教学要有与专业教学相配套的教材。传统的教材一般都强调理论的全面性和系统性，很难适应技工学校一体化教学的需要。因此，编写相配套的一体化教材、实训指导书、一体化工作页是进行一体化教学的根本。

3.培养“双师型”教师队伍

建设一支既能胜任理论教学又能指导实践操作的“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。要实施一体化教学，不仅要求教师具有较扎实的专业理论知识，也要具有较熟练的实践技能，更要有理实结合的教材分析及过程组合的能力。因此，模具制造技术专业下大气力进行“双师型”教师的培养，通过组织理论教师利用寒暑假下企业顶岗锻炼，参加技能培训，让有经验的实习指导教师传、帮、带青年教师以弥补其操作技能的不足。

四、模块式一体化教学试点班运行情况

2013年9月，模具制造技术专业在部分班级开始了模块式一体化教学改革试点。在教学内容的安排上，我们一改传统的做法，按典型工作任务提取了模具制图与测绘、模具钳工和模具机加工、模具数控加工、模具综合实训五大模块。教学组织方面以布置学习任务→指导和组织学生讨论并制订工作计划→指导和组织学生讨论并实施工作计划→实施过程控制→组织开展工作成果评价的过程进行。通过模块式一体化教学试点，改变以往理论式教学让学生“昏昏欲睡、玩手机、逃课”等一系列问题，改变传统的一支笔、一块黑板的课堂教学手段与模式，由单向灌输式向多向互动式转变，使学生处于学习主导地位，明显提高了教与学的质量。

五、模块式一体化教学改革取得的成效

1.教师普通认同

模块式一体化教学改革体现了先进的职业教育理念、先进的职业教学模式和先进的职业教学方法，教师普遍认同。

2.教科研硕果累累

完成市级一体化课题4个、省级课题2个、国家级课题2个；出版一体化教材8本；发表专业论文40多篇，参加第四届、第五届市级大学生科技创新分别获得一等奖和二等奖，科技成果已经转化为企业生产力。

3.教学管理、运行体系建设初见成效

通过模块式一体化教学改革，教学管理和教学运行成果初见成效。尤其是在一体化教学实施计划编写、教案及工作页编写、教学组织与课堂规范、成绩考核与管理、教学质量监控与评价等方面取得了实际性的成果。

4.教与学的效果和质量显著提高

一体化教学模式在试点班的运行情况表明：教师的教学变得更富有激情和创造性了，学生的学习变得更为主动且富有乐趣了，学生和教师的作品更有代表性了。

六、模块式教学改革的体会与思考

1.必须建立一支优秀的双师型师资队伍

建立一支优秀的双师型教师队伍是进一步完善一体化教学模式的关键。现在面临的问题是，大多中青年专业教师没有企业实际工作经历，更缺乏企业一线生产经验，而原先来自企业的实习教师大多面临退休，单纯的理论或实习教师很难承担模块式一体化教学的重任。

2.必须建立以职业能力为核心的课程体系

模块式一体化教学所需要的课程已经基本脱离传统的学科课程体系。在合理打破学科体系的同时，更重要的是联系企业实际，将企业生产工艺转化为学校课程，目前这在全国范围内还是一个难以突破的瓶颈。

3.必须进一步加强实训平台的建设

一体化教学需要数量足够的设备，与企业生产对接则需要运用现代企业已经在用的先进设备进行教学。无论从哪个层面，设备的配备都是一个先决条件，这需要巨额的资金投入，而资金的稳定来源却无法得到保证。目前只有一条途径，即通过校企合作建立校外实习基地，或请求企业将设备以某种形式赠予学校用于教学，至于如何调动企业参与办学的积极性，则是中职教育必须思考和解决的另一个重大问题。