浅谈高校动画专业将理论引向实践教学方法研究

李卓

摘 要：为了更好的培养动画专业技能型人才，在高校动画专业教学过程中，教学由课堂课程为中心转变为以项目实践为中心，将理论教学引向实践教学方式，从而提高动画专业教学质量和效果。

关键词：动画教学 项目实践 教学方法 技能型人才

引言

动画专业本身是一门商业艺术，培养出来的学生要求实践能力强，综合能力高。在各种形式的教学工作内容中我体会到，根据不同的办学机构的特点，动画教育自然也呈现了不同的方法和要求来培养这样的复合型专业人才，但是，万变不离其宗，一方面，传统的教育模式对学生的审美和专业认知起到了非常大的作用，另一方面不能忽略的重要教学内容就是实践。[1]

动画专业具备很强的综合性，它既包含了编剧、镜头语言、美术、表演、音乐等专业理论内容的学习，同时也需要掌握动画流程中的各个环节的技能，这么多的专业内容固然需要正确的理论作为指导，但如果只是停留在老师课堂上的理论讲解，学生的学习就可能只是纸上谈兵，缺乏实践能力，操作能力差，无法在毕业之后直接投入到工作中。因此，在动画专业的教学中将理论引向实践就非常有必要了。

此教学方法在实际教学操作中得到了真正的落实和实施，我对动画专业三年级第一学期的专业课进行了教学计划调整，最终确定为围绕动画流程的前、中、后期的创作展开，即学生进行分组短片创作，全班模拟公司项目运作和制作的方式，为学生创造一个实践的平台。[2]

全班学生进行自由分组，在创作流程的各个阶段大家协同合作，详细分工，共同讨论，这样既发挥了每一个学生的创作性，同时也培养学生在项目创作的合作精神。

课程第一阶段是剧本创作、前期美术和分镜头创作。每个小组选取所要表现的内容作为剧本，选定题材后要开始收集大量相关的资料并进行深入的研究，需要了解故事所处时代背景，环境因素以及角色的性格、爱好、具体行为等等各种背景资料，只有在对故事有了深入的了解，才能更好的为剧本进行丰富与润色，从而使得故事能够顺利的展开，从而进一步确定故事的美术风格，经小组讨论决定出统一的影片风格之后再开始分工，分工主要分为三部分，角色设计、场景设计以及分镜头画面设计，剧本在前期的重要性在这个阶段充分体现出来了，一旦剧本确定，之后的美术设计和镜头画面设计就都要按照剧本的要求和内容进行，所以学生在这个阶段的创作过程也充分体会到剧本创作的重要性和严谨性。

第二阶段是动画的中期制作。剧本、美术和分镜头基本确定之后，就开始进入中期制作阶段了，由于时间、场地，学生能力以及学校硬件的限制，学生们选择了相对比较好掌握的flash软件作为制作手段。中期制作阶段是一个反复检查和修改的阶段，学生按照镜头量进行分工，每个学生都会在中期制作阶段对之前学习的课程进行实践性的训练，在实践中发现问题，解决问题，这样的一个反复修改和学习的过程是学生掌握实际技能最好的方法。例如，原画设计的创作环节充分考察了学生在动作设计课程中学习到的能力，设计出符合角色性格，满足叙事内容的生动表演方式。在动画制作环节，学生通过对动画运动规律课程内容的掌握，实现连贯流畅的动作效果。因此，学生在这个阶段的收获颇多，从而也体现了项目教学的最终目的。

第三阶段是短片创作的后期制作阶段，这个阶段学生通过后期软件对影片进行合成、调整和润色。通过这个阶段的实践也考察了学生对于后期制作软件学习的灵活应用。这个环节是学生比较薄弱的环节，同学们针对自己短片创作的画面风格，探索性进行创作，除了根据工具书学习之外，大家还会通过自学的方式上网寻找教学视频和案例进行学习，通过这样有针对性的学习和制作，真正掌握了后期软件的操作方法和创作思路。

这次教学实践对于学生的影响非常大，在创作过程中学生遇到了很多课堂知识之外的创作内容，大家通过自我学习和思考去解决具体问题，通过对这些问题的解决和总结，学生加深了对专业课程以及动画整个创作流程的认识，此外，通过这次的联合创作，学生们也体会到了团队合作的工作方式。

通过这次专业课程和动画项目制作的结合，在技术上打破了学科教育体系，注重了过程，注重了团队合作，注重了专业学习在实践中的应用，真正做到了从教育和行业的需求关系入手，这样更加有利于学生从学习到工作的对接。

通过这次教学项目实践，我也总结出以下几点教学方法并在今后的实践教学中不断的总结经验。

1.老师应在专业基础课程教学中提供大量图片教学训练资料，激发学生的兴趣，从被动的训练到主动的自主学习。

2.在项目实训过程中，老师与学生及时沟流，进行一对一的指导。

3.通过大量的动画实践训练，强化学生的理论知识。

4.“学习工厂”模式由项目驱动课堂学习，深入锻炼学生的专业技能。

5.加强教材的建设，实现从文字教材到可视性多媒体教材的转变和结合，提高教材的指导性。

在总结教学经验的同时，在实践教学中也反映了一些教学问题。例如，要合理统筹整个制作周期的任务量，要充分考虑到各个阶段创作和制作的时间，有些学生的短片创作在剧本阶段就没有控制好项目内容的时长，从而导致了中后期的工作量无法控制。其次，在前期要充分考虑到内容的复杂性，要充分考虑到中期和后期的实现难度，所以要做好学生的基本能力和实际水平的预测，考虑项目内容和学生情况的一致性，保证学生实训项目的顺利完成。

在此次教学实践过程，教师已经不是课堂的主导，而是引导者和项目的管理者，引导学生在项目遇到问题时找到解决问题的方法，在学生创作中要给出多元化的创作指导，使学生创作的各个环节在老师的指导下能前瞻性的避免问题的出现。

综上所述，在动画教学中将理论引向实践，引导学生运用专业技能和知识去研究问题、解决问题。在教育过程中，教学对象以学生为中心，教学模式由课堂课程为中心转变为以项目实践为中心，动画专业课程采取项目教学是培养专业技能型人才行之有效的教学方法，是提高动画专业教学质量和效果的有效途径。

参考文献

[1]《动画专业实践教学课程体系构建模式的探索与实践》[J]彭国华， 《电影评介》，2010年03期

[2]《中国高校动画专业实践教学开展方法的探讨》张三军，《艺术科技》， 2015年05期