论如何提高高中生物教学的实效性

刘航

摘 要：学生的学习效率很大程度上取决于课堂上知识的吸收量。高效课堂，就是利用最少的教学时间实现尽可能多的教学目标。本文主要以提高高中生物课堂教学实效性为目的，分析如何有效把握课堂关键环节来提升课堂实效，以期为教育同行提供参考借鉴。

关键词：高中生物；教学实效；高效课堂

生物学在很多人的眼里颇具神秘色彩。概括地说，生物学是一门生命科学，是专门研究生命及其发展规律的学科，同时也是最接近大自然与人类本源的课程，它对社会的发展具有重要意义。

一、高中生物学的意义

1.认识生命共同体

从生物圈到分子、细胞，我们认识了生命活动的主要承担者——蛋白质；从遗传与进化，到探索生物大分子的奥秘，我们发现了基因和染色体的关系；从杂交育种到基因工程，从生物环境到生态统一整体，我们解密了人体的内环境与稳态。人们不断创新生物技术，寻找动物和人类的生命痕迹。总的来说，认识生物圈，就是让学生接触大自然，认识生物所处的生存环境，发现生命的奥秘，认识到生命多种多样的存在形态，大到鲸鲨，小到崖壁藓苔、大肠杆菌，等等，这些都是生命，都有其生存的意义与空间。

2.尊重自然生态圈

对生命的敬畏，就是尊重生命。我们要爱护环境，从自身做起。通过了解生物存在的外在环境，加深学生对生命外在张力的理解程度，将整个自然生态圈视作同一个“生命共同体”，让学生认识到尊重生命不只是对动物，不跑跳、不言语的静态如植物、微生物等也是生命，都有其不可替代的地位和价值，从而使学生学会尊重生命，了解到人类赖以生存的生态环境是不可替代的，对生态圈的尊重不仅是对生物的保护，同时也是对人类的保护，这些都是生物学重要的教学内容。

二、高中生物课堂教学的有效策略

1.突破传统教学模式，创新教学方式

众所周知，传统的教学方法就是教师独自承担与掌控课堂全部教学环节，照本宣科，在规定课时内“朗诵”完教学内容即可，学生或是被动地接受知识灌输，或是忙着抄写笔记，根本无暇分身来融汇课本知识，师生之间完全的“零互动、零沟通”，使得教师不清楚学生的具体学习情况，学生也没有途径反馈传达没有理解、掌握的知识点。新课程改革提倡教师要以学生实践能力为培养重点，构建全新的教学方式，引导学生自主探究，自己发现问题，自己解决问题。比如进行生物小实验，不仅要学生亲自动手操作，更要引导他们自己设计实验步骤，收集实验数据，得出实验结果。

2.吸引学生参与教学，创设活跃的课堂氛围

课堂气氛对于教学的有效性发挥着至关重要的作用。教学实践证明，创设活跃、和谐的课堂气氛，让学生置身舒适、轻松的氛围下，更能够让他们对学习产生更多的求知欲与兴趣。因此，生物教师在讲授生物课程的时候，应首先收集一些与生物知识相关的材料，在课堂开始阶段与学生进行互动，利用贴近生活的生物知识来吸引学生注意与兴趣，从而衍生学习动力。再者就是在课堂教学过程中要留给学生充裕的提问时间，将主动权交给学生，鼓励他们走上讲台，实现协作探究的教学目的。比如：在学习生物体的遗传变异性时，可以通过举例“金鱼的祖先是野生鲫鱼，鲫鱼经过人工饲养可以演变成金鱼”来论证遗传和变异的特性是能够通过生物生殖过程来实现的，因而没有生殖，也就没有遗传和变异的机会。

3.满足学生的感官需求，巧用多媒体技术

科技带动社会进步，教学也不甘于落后。多媒体教学设备在教育界的推广使用很大程度上提升了教学效率。在高中生物课上，教师对多媒体设备的利用，将一门以实验为基础的课程，通过声像结合、影音同步的方法生动地展现在学生面前，突破了教学条件与设施的限制，使学生对无法亲手操作的实验课程也能在图片或视频中找到真实感，如此多重感官刺激能够调动学生学习的积极性。

4.强化课堂知识理解，充分深入地备课

要想课堂教学有效益，教师的备课环节至关重要。只有先行做好课程大纲的研究，课程知识点的筛选，重点难点的编排，课程目标的设置等工作，才能在课堂教学时充分解答学生的问题，全面地传授知识要点。如在生物课程中对“自由组合规律”和“分离规律”的学习时，学生对所涉及的“同源染色体相分离，非同源染色体自由组”定理容易产生混淆，教师在备课环节就要事先想好解决办法，如在其他知识点中分别提及这两个定理，让学生能够加深印象，理解透彻。

5.提高实验动手能力，养成优良学科素养

传统应试教育带来的不良后果之一，就是学生只懂得读与写，不知晓实际操作与应用。目前生物高考内容多为实验设计与分析，数据处理与编排，倚重考查学生的科学素养。由此，教师在生物课堂上应秉承新课标的宗旨，以提高学生动手能力为主，引导学生自主探究，提高全面综合素质。比如：对于细胞的学习，可以让学生知道地球上除了病毒以外的所有生物体都是由细胞构成，要观察细胞结构就需要借助显微镜，而光学显微镜观察到的细胞结构就是显微结构，电子显微镜观察到的则是亚显微结构，引导学生亲自操作显微镜来观察细胞结构，使得他们更为直观地了解细胞的结构、功能与增殖分化等知识。

参考文献：

[1]孙立祥.高中生物学新课程教学中教材处理的策略[J].生物学教学，201l（2）.

[2]刘德成.新课程背景下高中生物探究教学有效性初探[J].考试周刊，201l（88）.