在小学数学教学中培养学生创新意识

陈贵杨

摘 要：根据当前社会的发展和教育形势，在平时教学中利用多种途径来培养学行的创新意识，因为培养学生的创新意识，增强创新能力成为教育工作者研究的重要课题。

关键词：质疑；兴趣；自主；创新；想象

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-216-02

江泽民同志说：“创新是一个名族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”创新就是打破常规，打破已有的思维定势另辟蹊径，标新立异出奇制胜。在小学这门重要学科里如何去开发学生的创新潜力，培养创新意识，增强学生的创新能力，已成为教育工作者研究的重要课题。下面结合我在教学中的点滴体会浅谈于此：

一、创新质疑情境培养探究的新意识

因为科学质疑是不断探索的意识，促进科学发展的动力，没有质疑探索就没有科学的发展与技术创新，因此教师应善待学生的质疑，保护和发展学生的想象力，满足学生的好奇心和求知欲，捕捉学行智慧的火花与灵感并及时给予鼓励和肯定，勇于质疑善于质疑从而达到培养学生创新能力一个重要途径就是在小学数学教学中创设质疑情境，设置一些悬念。有“疑”才有“思”。

在教学《三角形面积计算》时先设计一张在格子纸一个三角形让学生去数格子求出三角形的面积来激发学生的兴趣，并让学生体验到用数放歌计算面积很麻烦，而容易错，通过大屏幕出示一个三角形水塘问能否用数格方法去求这水塘的面积。这时学生回答说不能用“数格方法，我问为什么”学生答：因为水塘边凹凸不平，对学生的质疑大加表扬。我又问，那该怎么办？学生陷入沉思。我就及时给予提示，那能否从平行四边形面积公式推导，你受到什么启发吗？学生一听思维活跃起来，学生动手利用拼，发现了两个一样的三角形可以拼面一个平行四边形，这时学生份之发言：“两个完全一样的三角形的底之和正好是这拼的平行四边形的底，它们的高相等，”又有的学生回答：“平行四边形的面积等于2个这样三角形面积之和，又有的学生回答一个三角形面积等于与它等底等高平行四边形面积一半。”我接着问你们能根据平行四边形面积公式得出三角形面积公式吗？学生回答能，这节课就出在学生不断质疑中完成的，在日常生活与学习中喜欢质疑乐于探究努力求知的心理倾向，这样在教学中通过创设质疑情境形成悬念，让学生主动参与学习中教师及时给予肯定并给予点拨激发学生认识上的冲突点燃思维的火花，培养学生对数学知识探索能力。

二、浓厚的学习兴趣是培养学生的创新意识铺路架桥

教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探究真理的欲望。”兴趣是最好的老师是影响学生进程与学习效果的内驱力，好奇心强求知欲望是小学生一个重要的心理特点，教师善于用新疑有趣的教学方法去吸引他们对数学内容的好奇心。那么如何激发学生学习兴趣呢？

1、合理运用启发式教学时激发兴趣的有效手段

教学中我有这样的体会：乏味、平淡的填鸭式的教学手段课堂气氛总是死气沉沉学生听课无精打采，收效甚微。而轻松愉快的启发式教学往往能收到事半功倍的效果。教师在教学过程中根据所学内容尽量使用生动形象的直观教学如：图片，实物图，还可以运用多媒体教学通过不断变化教学方法和手段来吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，如教学《一个数除以小数》我们可以把书上的例子转化为情景图，李勇视频展示台出示：“一个裁缝与服装店老板对话，裁缝说做一条裤子要用0.67米布，服装店老板说56.28米布可以做多少条裤子”？问学生能解决这个问题？来激发学生的兴趣，并启发学生56.28包含多少个0.67该如何列式？让学生主动想出解决问题的办法，并鼓励学生说出自己的想法进而来满足学生的求知欲望和好胜心，把本是一枯燥无味算式变成与生活有联系的情景图，像这样运用启发式教学充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生的思维，培养学生的创新思维。、

2、兴趣是成功的动力

兴趣是学生学习的强大动力，是智力发展基础，兴趣的产生和保持有赖于成功，当一个学生解答了一道题或有所进步时，他们都会感到“成功”的喜悦，对数学产生兴趣。此时必然产生反馈出巨大的内驱力，驱使他们向第二次、第三次……成功迈进，从而形成稳定持续的兴趣。有了学习兴趣，他们能积极主动地进入学习过程，最终脱掉“学困生帽子”向“优生”发展，所以要努力创造条件为各类不同学生创设成功的机会，使他们体会到成功快，如当一个学困生回答一个简单问题我给予赞声或掌声的鼓励，对爱拖拉作业的学生在一次按时完成作业情况下及时给予表扬。对回答出色思考问题有独到见解时，我也及时以热情洋溢的语调加以肯定，向他投以赞许的目光或发动全班掌声鼓励等集体表扬最能温暖孩子的心，最能激发学生积极向上的求知欲。教师对学生“成功”的肯定，必将增强学生的自信心和自豪感促进学习过程良性循环。

三、引导自主探索，培养创新意识

探索是创新的必由之路，任何创新成果都是经过一翻探索获取的。从心里学角度来说每个人都希望自己成为发展者研究者。数学知识只有通过学生亲身的主动参与自主探索才能转化为学生自己的知识，才能培养学生的创新意识，该如何引导学生自主探索。

1、创设问题情境，引导学生自主探索

“爱起于思，思源于颖”巧妙设计一些探索问题或者布置一些探索问题的最佳时机，让学生置身于研究数学问题的氛围之中，提出问题、分析问题、解决问题的欲望，因为在数学中，让学生通过观察讨论探究中自主发现新知识，例如我在教学“人民币的认识”时先引导学生探索几个思考性的问题：1、什么是人民币2、人民币单位是什么3、人民币单位之间的换算，学生可以带着问题进行观看一副商场购物图。让学生说说你都看到了什么？教师根据学生回答及时给予引导。来学习《人民币认识》课堂教学中不光鼓励学生敢于质疑去发现问题，提出新的见解。还要注意引导学生自主探索。在课堂教学中通过创设问题情境让学生从不同角度分析提出的问题会得出不同的解法，使学生自主学习、自主发展、自主探索、培养学生的创新意识。

2、重视实践操作，促进自主建构

学生的数学认识结构形成有赖于实践能力，数学知识成为源水有本之本教学中注意让学生结合实际动手操作的过程，让学生动手、动口、动眼、动脑多种感官参与学习，让操作观察思维和语言有机的结合从多渠道促进知识结构化。动手实践自主探索，合作交流史新课程标准所倡导的主要学习方式，让学唾具体探索性和挑战性的实践活动中独立思考主动探索形成自己的见解，这不仅可以实现知识技能过程目标，更是学生今后获得可持续发展的基础，以促进学生自主建构。如教学二年级《有余数的除法》时，我让学生把准备好的9个苹果分别放在盘子（纸模型）里，每盘放几个由学生独立判断决定，但每个盘里所放的苹果都要一样多，，学生兴致勃勃地根据自己的想法各自分苹果，左后有的盘子又不够分一盘……“余数”的概念就形成了，从多页的苹果又不可再分现象是学生对余数必须都要化除数小的道理，也有了初步认识，这些理论是通过学生实际操作得来的对小学生来说是创新思维的表现。

四、丰富的想象是创新思维的翅膀

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括首世界上一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉”。没有想象就没有创新，善于创新就必须善于想象，无论是创选性想象还是再造性想象，对于培养学生创造性思维还是在创新想象。对于培养学生创造性思维是非常重要的，在教学中充分运用多媒体创造出逼真的立体情景，能调动小学生的多种感官，让他们展开想象的翅膀，培养创新思维能力。

在教学《组合图形面积计算》我们就可以利用多媒体展开学生的想象，培养学生的创新意识，来学这节内容。

一开始可以用多媒体出示一些基本图形让学生分别计算他们的面积。

然后可以让学生发挥他们的想象力，这四种图形可以组合哪些图形激发他们的兴趣，再通过多媒体出示几种组合图形

这两种图形分别由哪些基本图形组合的，一旦激起千层浪，学生的想象翅膀展开了，如第1组合图形有的学生回答是两个三角形和一个长方形组合的，有的回答是两个梯形组成的，有的说是三个三角形组成的……使学生认真观察，根据所学的基本图形面积计算来计算组合图形，教师只要把握契机时点拨就能调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣丰富想象，从而培养学生的创新素质，让课堂充满活力。

在小学数学教学中，培养学行的创新意识不是一朝一夕的而是长期复杂的过程中，教师在平时教学过程中要不断探索研究，总结新的方法，只要我们在教学中树立创新教育思想大胆改革教学方法，实现教学方法的创新不断提高自身实施以培养学生创新精神和实践能力，使自己成为新型的教师，学生的创新意识一定能得到提高。

参考文献：

[1] 数学课程标准，北京师范大学出版社2007年1月第一版

[2] 小学儿童如何学数学，华东师范大学出版社2001年第一版