巧设问题 主导课堂

段赟

张楚廷先生说：“教学，从根本上说，是思考著的教学引导着学生思考，又让思考着的学生促动教师思考。而在这一过程中，问题是最好的营养剂。”而我们太岳中学“问题导学展示五环节”教学模式下的高效课堂就格外注重问题导学。设置有效的问题，是引导学生开启思维，走进文本，去体验、感悟、想象、探究，达成教学任务，提高语文素养，实现语文课程目标的有效且重要手段。那么，如何巧设问题主导课堂，以达到真正促进学生语文素养的提升这一目的呢？

一、问题的有效性

教学问题是教学目标的转换，是教学目标的具体表述。有效的问题应该是“提领而顿，百毛皆顺”，牵一发而动全身，主导文本研读、对话的大方向，提纲挈领引导学生纵览全局，感悟全篇，最大限度地调动尽可能多的学生来参与思考、讨论探究，做到一“问”立骨。我们不妨这样做：

1.从标题入手

如《土地的誓言》初读后提问：本文标题表达的完整意思是什么？（作者面对土地发出的誓言）作者面对的是怎么样的土地？又发出了怎样的誓言？作者为什么会发出这样的誓言？解决了这三个问题，自然就深刻地理解了作者和土地的关系，从而体验到作者对故土的眷恋、对祖国的炽爱。

2.从结尾入手

如《社戏》的结尾：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”那夜的豆着实好吃吗？戏着实好看吗？请认真阅读全文，从理情节、赏风景、评人物三方面赏读全文。……