特殊儿童需要教师更多的爱

廖萍

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》中要求幼儿园必须在重视幼儿身体健康的同时，高度重视幼儿的心理健康。所谓幼儿心理健康是指心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极，性格开朗，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。在幼儿园除了许多聪明漂亮、活泼可爱的小精灵外，也存在着少部分的弱势群体，他们性格孤僻、不合群，对于小班幼儿来说更有一部分幼儿语言有障碍，导致很难接近自己的同伴和老师。对于语言发展有障碍的幼儿，作为老师就更应该用爱来呵护他们，关注他们、帮助他们，促进其健康发展。

关键词：语言障碍；语言表达能力；爱

一、幼儿基本情况

我班有这样一名幼儿，她叫姚××，三岁七个月，是刚入园的新小朋友，从面容一看就知道属于特殊儿童，报名时候家长就讲了她的现状。小女孩在语言发展方面有很大的缺陷，内心的想法不能表达出来，甚至不会说一个完整的词语。这导致了她与同伴的交往存在障碍，也导致了她上幼儿园的困难。在她入园后，我对她做了以下了解和观察：

入园：每天上幼儿园都会一直拉着妈妈的手，我触碰到她，她的手就开始向我挥动过来。

进餐：几乎每顿都快快地吃完自己的一份饭菜，趁着老师不注意时去同伴的碗里舀饭吃。当你发现她时，她只会做出一个表情，“嘿！嘿！嘿！”地傻乐着。

午睡：上床她会不停地翻转身体，手不停到处乱抓，甚至一会儿咯咯地笑，一会儿嗯嗯地哭，弄得我哄也不是吼也不是。……