“分层教学法”在初中数学课上的尝试

蒋丽芳

【摘要】 “分层次教学法”是根据学生的学习情况，把学生分组，制定分层的教学目标，设计教学过程中的问题链，分层次练习和作业. 以“一元一次方程的解法”课堂教学为例介绍本人的教学思路及教学模式.

【关键词】 分层次教学法；探索体验学习过程；量力练习；双向反馈

为使班里小学部分知识摸底考试不及格的百分之七十四的学生学有所得，我尝试了 “低起点，分层次教学法”. 经过三年初中学习的周期，较好地解决了划一的教学模式与分化的学生之间的矛盾，使教学面向了全体学生. 我所上课的两个班，是抽出两个实验班以后组成的两个普通班，三年后的中考均分99.5分（满分120分），超全市均分2.5分，优分率72%，及格率94%，各项教学指标都在年级普通班之首，获学校最高奖励 . 我的具体做法总结如下：

一、分层次教学中的学生分组

在老师心里把班里学生分为A、B、C三大组，有较浓厚学习数学兴趣、基础较好的认定为C组；愿意听讲，能完成作业，有部分知识断链的认定为B组；有大面积知识断链与破网，失去学习信心的认定为A组. 每组里根据学生学习能力编号，最弱的为1号.

二、课前的问题设计

对上节课教学内容的回顾中，设计B组、A组学生都能做的基础问题. 如学习“一元一次方程的解法”中“例5解方程■ = ■”的课前回顾，要求同学们“解方程2（5y - 1） = 5”，学生纷纷举手上黑板板演. B组生1、A组生1分别板演以便查漏. B组生1口述解题思路：我想把方程化为最简形式ax = b（a ≠ 0），步骤是去括号、移……