在星辉斑斓里放歌

张绍军

教育要以人为本，把学生培养成拥有健康人格的未来建设者，是学校的首要任务，也是教师的主要职责。近年来，由于社会的浮躁、人文价值的失落、应试教育、阅读环境以及影视与网络文学的冲击等，使高中生阅读名著陷入困境，学生的写作素养匮乏，假话、空话连篇。作为一名语文教师，针对现状思考如何借助文学名著阅读教学的“少教”来培养学生的写作素养，进而达到写作能力形成方面的“多学”，期望学生通过阅读名著，与作家作品展开对话，从而培养自己的写作素养。

一、写作与阅读现状的分析

1.学生写作现状

写我最熟悉的人的时候，那个人不是我的爸爸，也不是我的妈妈，而是那个讨饭的伯伯，他用一颗善良的心给我的狗狗丢下一块骨头，他的善良让我久久地感动……

今天是教师节，老师们是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。那天，小王老师使尽了全身的力量给我们上了最后一节课，就患癌症死去了，我们是多么怀念他啊……

写议论文，需要举例子的时候，屈原、司马迁、李白、陶渊明、牛顿、居里夫人、爱迪生、马克思一个个闪亮登场……

2.学生名著阅读现状

在指导阅读《边城》时，曾經做了一次粗略的调查，要求学生“看过这篇小说的请举手”，结果没有一个举手。又说“了解作者和故事梗概的请举手”，全班只有三四个。最后又问，“看过课文节选吗？请举手”，结果举手的也不过七八个人，太出人意料了！

这两种现状的对比让我触动很深：一边是空洞无物、虚情假意的写作现状，一边是对文学名著的肤浅与虚无认知。