利用化学史培养学生的创新精神

莫迎华

化学史上，大到学科，小到基本概念以及定律、理论的建立与完善，都有其发展的曲折过程及各具特色的思维过程。在化学逐渐发展、完善、突破的过程中，化学家对各种化学模型、化学定律的构想、建立和完善，对不同化学现象本质的抽象概括等所表现出来的严密的逻辑思维、综合归纳及表达能力，无疑对学生学习化学、解决问题的思维有着积极而不可替代的影响。

在化学教学中，大都是讲授前人研究的成果和经过纯化的推理步骤，而对于前人是如何得到这些成果的思路和实际的研究方法却很少提到。这种单纯传授知识的做法，很难高效地培养大批有创造才能的人才。把化学史引入教学并与知识融为一体，就可以使学生在知识的递进发展中，在与错误或不完善观念的对比中加深对知识的理解与掌握，进而了解所学化学知识的来龙去脉。这种教学方式能激发学生的创造性思维，培养服务于未来的创造性人才。

一、培养学生的质疑精神

课本上的东西虽然都经过实验的验证，具有一定的权威性，但也并不是一成不变的真理，随着人们认识不断深入，教材内容需要不断地补充、修正和发展。因此，在教学过程中，要培养学生善于观察、探索、思考和推理的能力，使其既能学到必要且扎实的知识，又不盲目相信现成的知识，善于质疑，敢于提出新见解，敢于对科学方法进行创新，激发学生的创新意识。通过化学史的教学，可以使学生认识到知识发展的阶段性和相对性，从而使学生养成“不唯上，不唯书，只唯实”的良好作风和严谨的科学态度，对培养学生钻研创新精神以及形成科学的质疑精神具有极其重要的作用。……