化学实验教学中学生质疑能力、创新能力的培养

高丽

一、化学实验的教育功能

化学实验是中学化学教学的重要内容，是最常见的有效教学方式，也是学生学习的重要内容和有效的学习方式。有的学者把化学实验的功能精辟地概括为十个字：获知（获取化学知识和技能），激趣（激发学生学习兴趣和探索精神），求真（培养勇于探索实事求是、实践出真知、实践是检验真理的唯一标准的科学精神与科学态度），循理（训练学生研究应用化学知识与化学技能的方法、规律和思维），育德（养成诚实、严谨、精确、合作、谦逊、刻苦等科学品质和科学道德）。

二、化学实验教学中学生质疑能力的培养

1.学贵置疑，质疑是创新的前提。明朝学者陈献章说：“学贵置疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。”多疑、善疑、质疑、探疑是获取新知识的途径，而且质疑能力是素质的重要组成部分，也是创新能力的前提。在化学实验教学过程中加强培养学生的质疑能力，而不仅仅是接受知识的能力，是符合新课程改革发展趋势的一种新的教学理念。

2.质疑能力培养的具体实施。多数学生希望把化学知识学好，把书本的知识弄懂，但往往缺乏方法，习惯于接受性的学习，提不出问题，更不会对教师所授知识产生质疑。针对这一情况，教师可有意识地暴露知识矛盾，引导学生提出问题，培养学生的质疑能力。

例如，《研究物质的实验方法》对于SO42- 检验方法的探究。探究过程：取两支试管，分别加入少量（NH4）2SO4、K2SO4溶液，再各滴几滴BaCI2溶液和稀盐酸，观察实验现象。……