如何培养小学生的数学创新意识

范军霞

摘要：新课程改革以来，新的理念、精神和要求越来越多地为人们所接受，作为一名小学数学教师，如何全面提高课堂教学质量是要考虑的首要问题。我认为这就需要了解当今教育形势的发展，根据教学实际，遵循学生学习数学的心里规律，掌握并将先进的理念有目的地运用到实际教学活动中，从学生的生活实际和已有的生活经验出发，重点培养学生的创新意识，提高学生创新能力。

关键词：小学生；数学教学；创新意识

21世纪是知识经济时代。“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。数学是思维的体操，是培养学生创新意识的重要途径。那么，如何在小学数学教学中培养学生的创新意识呢？

一、营造民主、平等的教学氛围，培养学生的创新意识

教师应树立科学、正确的教育观，在教学中，充分发挥学生的主体作用，营造一个民主、平等的教学氛围，把师爱洒向每一位学生，使他们能主动、愉快地进行学习，善于独立思考，勇于探索、求异，敢于发表自己的见解。教学中，学生会提出许多问题，如：圆柱体的两个底面是圆形的，为什么画图时画成椭圆形？0为什么能作比的前项.而不能作比的后项？把线段两端无限延长，可以得到几条射线？……这时，无论学生的问题问得是否恰当，教师都应从正面积极引导.鼓励他们说出自己的想法，从而使学生的自尊心、好奇心与创造性有机地结合在一起，并逐步形成创新意识；反之，专制式的教学最容易挫伤学生的自尊心、好奇心，不利于学生的个性心理健康发展，也是教学的大忌。因此，教师一定要以民主平等的态度对待学生，给他们一个创新意识的支点，使之茁壮成长。

二、创设情境，激发学生的创新愿望

学生思维的创造性，是在学生探索新知的过程中逐渐形成的。在教学中，我结合教学内容、创设情境，诱发学生探求新知的动机。如：在教学“小数的性质”时，在黑板上写出2、20、200，问：“谁能在这三个数后面加上适当的单位，并用等号将这三个数连起来？”学生一听就感到新奇，全班学生怀着强烈的好奇心，积极思考。有的学生说分别加上元、角、分；有的学生说分别加上米、分米、厘米……课堂气氛活跃，学生兴趣高涨。接着，我又趁机提出：“谁能用同一单位把上面的三个数用等号连接起来？”学生的思维更积极了，纷纷发表自己的意见，最后得出2米=2.0米=2.00米。“像2、2.0、2.00这样的数为什么相等？这就是我们这节课要学习的内容——小数的性质”。这样制造悬念，启动思维的闸门，使学生轻松、愉快地进人探索新知的活动中去。

三、鼓励学生质疑问难，诱发创新意识

古人云：“学起于思，思源于疑”。学生在学习中有疑，是主动学习的表现，要鼓励学生提问，因为提出一个问题往往比解决一个问题更重要。课堂上让学生自己发现问题，质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉快的课堂氛围中养成敢于提问题的习惯，鼓励学生向老师挑战，向课本挑战，向一切不明白的问题挑战。例如：教学互质数时，教师提出问题，哪些数可以组成互质数。四人小组讨论，顿时课堂热闹非凡，你一言，我一语，有的说，两个不同的质数组成互质数。有的说，相邻的两个自然数组成互质数。有的说，1和任何自然数组成互质数。有的说，质数和合数组成互质数。有的说，合数和合数组成互质数。前三种说法大家都表示同意，后两种说法意见不一，大家争得面红耳热，最后老师点拔，要求各举出例子说明，质数和合数如（2和9），合数和合数如（4和15）可组成互质数，但也可组成不是互质的数如（2和6，8和10）等，要根据具体的数而定。这时课堂总算安静下来，突然有一学生站起来说：“老师，还有一种情况我认为可以组成互质数。”大家都用惊讶的目光期待他的发言，他很有把握地说：“两个相邻的奇数一定互质”。老师不作答复，让学生自己动手证明，找出答案。这样，学生自己提出问题自己解决，体现学生主体作用。在唤起全体学生探索知识的同时，形成创新意识。

四、加强学法指导，提高学生的创新能力

1.培养学生动手操作能力

每位学生都蕴藏着无限的内在创造力，在教学中，我把学习的主动权交给学生，教给他们学法，使他们多一些探索的时间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体会，不断提高创新能力。如：教学圆锥与圆柱等底等高时，圆锥的体积是圆柱体体积的三分之一，得出这一结论后，学生并没有满足，反而提出：“如果圆锥体和圆柱体既不等底又不等高，它们的体积又有什么关系呢？”问题的提出引起了学生的激烈争论，教师这时有意安排学生再次动手做不等底等高圆锥与圆柱体积的实验和不等高等底的圆锥与圆柱体积的实验，从而进一步验证了只有等底等高时，圆锥体才是圆柱体体积的三分之一，这种打破沙锅问到底的精神，正是培养学生创造思维的基础。使学生在探求新知中，认知能力得到深化和发展。

2.培养学生的语言表达能力

语言是思维的载体，是思维的外化，教学中注意让学生多动口说思考过程.解题的理由，经常进行“列式讲依据、计算讲算理、公式讲推理”等说理训练，并在训练中及时給予补充完善，辅以表扬、鼓励等措施，这样不仅能调动学生学习的积极性，又能在思维方法上给学生以潜移默化的影响，促使学生养成良好的思维习惯。

五、培养学生发散思维，进一步拓展创新意识

数学发散思维的内容和形式是非常丰富的，其中一题多解，一题多变等都是培养学生发散性思维的重要形式。

一题多解可以提高学隆分析问题、解决问题的能力，使学生从小就会从不同角度思考、分析同一问题。

一题多变可以培养学生思维的深刻性，使学生能从复杂表面现象中发现最本质、最核心的问题。例：给下面题目补充条件并保持结果不变。某班有男生25人，女生多少人？学生纷纷举手发言.大胆发表自己的意见，结果说出了以下几个条件；

1.女生人数是男生人数的（80%）

2.男生人数是女生人数的（125%）

3.女生人数比男生人数少（20%）

4.男生人数比女生人数多（25%）

5.女生人数占全班人数的

6.男生人数占全班人数的

…………

学生创新意识的培养是一个长期而艰巨的过程，教师只有结合教学内容，把创新精神落到实处，贯穿于教学过程中的每一个环节，持之以恒，才能使学生的创造潜能得到发展，才能使学生的创新能力得以提高，这是时代赋予我们广大教育工作者的历史使命。