分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践

杨乾峰

【摘  要】随着中国教育体制改革的深化，分层教学成为改革中的一个重点。考虑到学生的差异性，将分层教学的方式应用在初中生物教学中，体现了对学生的因材施教。本文从分层教学的内涵、优点出发，对初中生物分组实验中应用分层教学的方法进行了详细探索。

【关键词】分层合作教学  初中生物  分组实验教学

【中图分类号】G632           【文献标识码】A           【文章编号】1674-4810（2014）34-0127-01

分层教学模式实质上是按照学生的能力倾向、个性特征及学习水平等方面将学生划分为各个层次，然后再将每个层次的学生进行重新分组，组合成不同的实验研究小组，并通过小组间的合作形式将因材施教这一具体教学模式应用到实践教学活动中。在初中生物分组实验中应用分层教学的方式，在一定程度上既是考虑到学生在实验方面个体水平的差异，也培养了学生的团体合作意识。

一 分层教学的优点

首先，分层教学注重对学生能动性和智力、情感的共同发展，并对学生的水平差异及完成目标的能力类型做了全面考虑，让学生在不同层次的环境下进行学习。使具有较高素质的学生能够发展得更快，素质水平较低的学生能够开发出潜能，分层教学具有一定的情感特性。其次，在对学生进行分层教学过程中，学生能对实验材料和实验目标进行自主选择，进而能在最大限度上提高学生的实践能力。通过教学方法的异质性可以满足不同层次的学生对观察能力培养的要求，通过组间同质的教学方法使学生能够充分认识到自己与其他同学间的差异，发现自己存在的不足之处，从而能够和其他同学共同进步。……