浅析独立学院师资队伍建设

曾景伟

独立学院作为我国高等教育的重要组成部分，已经普遍进入了成长期。要想在日趋激烈的生存竞争中占得先机并获得长足发展，提高教学质量并体现自身特色是其唯一的出路。这就使独立学院加强教师队伍的建设显得异常重要。如果说学生是独立学院的生命线，那么教师则是独立学院发展的灵魂。

1.独立学院师资队伍的现状

1.1专兼职比例不合理

独立学院师资队伍结构不合理，专职教师少，外聘教师多。独立学院师资一般是由专职教师（本校）、母体高校委派教师、社会外聘教师三部分组成。出于自身发展的需要和成本的考虑，独立学院往往聘用有经验的、有名望的兼职教师或退休教师作为外聘教师，而作为正式员工的专职教师则偏少。

1.2师资队伍不够稳定

师资队伍稳定情况视各学院情况有所不同，有的独立学院变动率较低，但大部分独立学院变动率较高，师資队伍不稳定的原因主要有两点：1、独立学院引入民办机制，在教师聘用程序、权责义务约定方面都存在很大灵活性，聘任期限普遍较短，学校和教师双方缺乏长远计划，两者之间关系基本上为临时雇佣关系，这客观上淡化了教师主人翁意识。2、独立学院需要根据市场需求及时调整专业课程设置，聘请或辞退兼职教师的灵活性、自主性正好满足这种要求没有一支稳定的师资队伍，不仅难以完成正常教学任务，也难以营造科研氛围，如果没有良好科研氛围，就无法吸引经验丰富的教学科研型教师，难以提高独立学院学科层次与实力。

1.3具有实践经验的教师比例较低

独立学院培养应用型人才，这一定位要求学校注重培养学生专业技能、实际操作能力和实践能力，使学生在校期间就能完成岗前实践训练，并积累一定实践经验，但在独立学院师资队伍中，年龄偏高的兼职教师比例较大，专职青年教师自身也缺乏实践经验，师资队伍中能将理论教学和社会实践紧密结合的教师很少，教师本身实践经验不足将直接影响授课效果，/加强实践性教学环节0也只能停留在口头上，不利于人才培养和学科品牌建设。

1.4教师责任单一

独立学院教师往往只重视教学责任，缺乏学术研究氛围，专职教师多以讲授英语体育等公共课为主，大量专业课程讲授依赖于兼职教师，兼职教师往往不能全身心投入独立学院的教学工作中，存在教书不育人、管教不管导、轻辅导少作业、只管课内不管课外等现象。

1.5教师缺乏归宿感

独立学院由于与公办大学产生的机制不相同，造成了独立学院的教师与公办教师在人事关系、福利政策、工资待遇以及社会地位上都“低人一等”的现象，使得教师很难有归宿感。尤其是独立学院的“非独立性”，包括与母体院校的依附性、对外聘教师的依赖性都决定了多数独立院校对教师的不重视，缺乏对教师的保护措施。

2.改善独立学院师资队伍建设的途径

2.1根据学院自身特色引进人才

每所高校都有自己的定位，学校要按照自身定位去物色人才，而不能盲目引进人才，独立学院这一新生事物本身就是市场竞争的产儿，自诞生之日起就投身于教育市场竞争之中，选择好定位是独立学院生存发展的基础，随着独立学院的发展，以兼职教师为主体的师资队伍结构已不能满足实际办学的需要，独立学院必须引进一定数量的稳定的专职教师队伍才能确保独立学院教育教学工作的连续性和稳定性，利于学生的日常教育、管理，独立学院的学科建设、专业建设、课程建设、教学研究、教学改革、学风建设等工作必须主要依靠专职教师才能完成，只有通过他们对本校教学工作的实践、分析、总结和潜心钻研，探索独立学院教学工作的特点，制定好适合独立学院学生特点的教学方案，才能逐步形成自己独特的教学风格和教学特色。

2.2核评价制度，建立保障激励机制

实施规范管理，严格考评制度是促进独立学院教师队伍整体素质提高，稳定师资队伍的重要手段，独立学院可根据自身实际情况，建立教学质量检查考核制度，从德、勤、能、绩等诸多方面对教师进行全面考核，做出综合评估，并将评估结果直接与教师的晋级、报酬、奖励和福利挂钩，形成激励竞争机制，激发调动广大教师的工作热情和创新精神，独立学院可摆脱传统以职称、资历等作为评判教师教育教学水平标准的束缚，将教师实际工作表现和业绩作为聘任、提薪和职务晋升的重要条件之一。

2.3丰富实践经验的高素质教师队伍

国家的未来发展看教育，教育的发展看教师“素质优良、结构合理、理论与实践结合，是对应用型人才培养师资的特殊要求”应用型人才培养模式中课程模块的高度综合化、立体化以及专业课程理论的复杂性对教师综合素质提出了更高的要求“成功开展与国家职业标准接轨的应用型专业教育，离不开一支有丰富实践经验的高素质教师队伍”。

由于大部分专业教师都毕业于以基础理论教育为主的老大学，实际动手能力不够强，所以，除了在日常工作中培养和锻炼教师解决实际问题的能力，还应鼓励教师在行业组织和机构中兼职，鼓励他们考取各种相关执业资格证书，要努力提高中青年教师的专业实践能力，使他们既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验，从第一线工程技术人员和管理人员中选择教师，经过教学培训后，担当课程实施工作，此外，聘请一批相关行业部门和政府机构高水平管理人员和技术人员作为兼职教师或顾问，实行专兼结合，改善学校师资结构，适应专业变化的要求，对教师队伍起到一定的补充作用，要淡化专业基础课教师和专业课教师界限，逐步实现教师一专多能，各级教育行政部门和行业主管部门要为建设有丰富实践经验的教师队伍创造条件，利用校办企业或研究院所，为专业参与实践锻炼提供帮助，使学院专业教师有更多机会到实践中学习锻炼，获取实践经验，把行业最新发展动态纳入到教学中，建设一支适应专业应用型人才培养的教师队伍。

2.4珍惜和保护每一位教师是独立学院培养专职教师的后盾

作为独立学院的管理者，要想学院可持续发展，切实可行的方法就是珍惜在校的每一位教师。独立学院培养人难，留人更难。原因就在于，独立学院的教师在收入保障、子女入学、福利等方面与公办大学存在较大的差距，这使教师很难有归宿感。尤其是随着近几年的物价上涨，许多独立学院的教师收入明显偏低，教师的工作热情随之下降。建议设置差距较大的校龄工资，并在各种福利上加大差距，按照专职教师对学校的服务年限不同，待遇上也应当有明显区别，以此留住老员工，使队伍尽可能稳定。

2.5加强独立学院教师队伍的培训。

狠抓学科带头人的培养，重视应用型学术骨干教师、优秀青年教师的选拔和培养。学科带头人是决定学校学科发展方向和发展水平的根本要求。选派独立学院访问学者。

到今日止，国内已有独立学院几百所，且有不少独立学院办得非常出色，所以，独立学院要根据学校学科梯队建设和教学科研任务或培养人才特色等方面的需要，加大选派独立学院访问学者的力度，这不仅是促进校际间学术交流的有效方式，也是独立学院培养学科带头人和应用型骨干教师的重要途径。如学校每年选派几名工作表现良好、专业基础较扎实、业务发展有潜力的教师以访问学者的身份进入国内高水平独立学院或应用型研究机构工作，有计划、有步骤的做好选派独立学院访问学者工作。

3.结论

总之，独立学院培养专职教师是项艰巨的工程，仅仅依赖政府抑或学校都不可行，唯有充分发挥政府、学校、教师“三位一体”的协调机制，方能稳定和培养出独立学院健壮的师资队伍，从而促使独立学院为教育事业做出更大的贡献。

参考文献：

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[3]孙洁.独立学院人才培养模式改革的探索—以河南理工大学万方科技学院为例[J].商，2014.