新型网络教学对民主师生观建立的影响

王真真

摘要：互联网，是一种数字媒体，它具有大众化，便捷化，虚拟化的特征。互联网以它的方便快捷影响着人类生活的方方面面，传统的教育方式也受到了挑战。网络不仅在技术层面影响着教育的过程，更在社会文化层面影响着教育中人与人的关系，将会引发教育领域全方位的变革。本文从网络自身的特点出发，试着探讨新兴的网络教育与传统教学之间的本质区别，进而探究新兴网络教育对民主师生关系建立的影响。

关键词：互联网；新兴网络教育；民主师生关系

网络为现代教育提供了新的支持形式，形式的两头连接的是活生生的，有感情的两类群体。因此，这种新形式中的师生关系也成为需要关注的新问题。面对新兴的教育方式，传统教学方式与新型网络教学又有什么本质区别？师生关系将会发生何种变化？本篇文章提出了几个拙见。

一，新型网络教学的产生

互联网，英语写作Internet，被称为21世纪的“聚宝盆”。近年来，随着中国教育信息化技术的不断发展， 网络的功能也逐渐地渗透到教学方面，从而产生了一种新型的教育形式——网络教学。网络教学主要以互联网为媒介，包括网上学习、参与、反馈、讨论、作业、评价、考试、证书等完整的课程教学模式必要的面授辅导相结合的形式开展教学活动，同时辅以短信平台、呼叫中心等手段向学生提供优质的个性化服务。新兴网络教育是教育领域独树一帜的新兴力量，是未来教学发展的方向。“现代信息技术的应用，应当看作是一种教育的生产力的革命，它所引起的是整个教育组织形式、教育中人与人的关系、教与学的各种行为等等社会的、文化的、心理层面的变化”①

二，传统教学与新兴网络教学的本质区别

新兴网络教学是随着信息技术的发展而发展起来的，新兴网络教学包括翻转课堂、泛在学习、Mooc（massive open online course，即，大型开放式网络课堂）、Ipodia（由USC Viterbi School of Engineering发起）等。与传统教育相比，新兴网络教学在社会和教育意义上拥有更大的优势。传统教育的教学内容受教学大纲的限制，容易禁锢学生的思想，忽视学生个性，难以实现以学生为中心的教育理念；新兴网络教学的产生将传统教育中的竞争式学习转变成为和谐式教育，更接近先贤提倡的“有教无类”“得天下英才而教之”教育理念。

（一）传统教学与网络教学的理论基础的不同。二十世纪后半叶，美国著名教育心理学家奥苏伯尔的“学与教”理论是传统教学主要的理论基础。奥苏伯尔的“学与教”分为有意义的接受学习理论、先行组织者策略和动机理论三个方面。奥苏伯尔认为，知识和意义是等价的。能否实现有意义学习关键是要在当前所学的新概念、新知识（“符号表示的观念”）与学习者原有认知结构中的某个方面（表象、概念或命题）之间建立起非任意的实质性联系。只要能建立起这种联系就是有意义的学习，否则就必然是死记硬背的机械学习。在奥苏伯尔看来，学习动机主要由三方面的内驱力所组成，分别是认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。每个学生的成就动机都包含着上述三种成分，但三种成分的比重调配则受年龄、性别、种族、社会文化等方面因素的影响。②

二十世纪九十年代，建构主义思想盛行，成为“以学生为中心”新型网络教学的主要理论基础。建构主义者认为：1，在知识的意义建构过程中，主体已有的知识、经验（包括社会文化）有着特别重要的作用，即所有知识意义是随着学习环境的变化而处于不断发展之中。③2，认识是主体对于客观存在主动的、不断深化的建构过程。由此看来，学习是学生主动建构知识的过程，而不是被动的接受教师所传授的知识。建构主义强调学习者为中心和良好的学习环境的重要性。互联网的普及正是为建构主义所提倡的学习环境提供了得天独厚的条件。

（二）教学方法上的差异。传统教学中师生面对面的交流与互动，但是会受到时间空间等限制；在网络教学中，由于网络的技术性、双向性、互动性等特点，突破了时空限制，有利于学生互动性的发挥。传统教学中存在两个难以解决的矛盾——既定的教学进度和参差不齐的学生掌握知识的速度，教师共性化教学和学生个性化认知。而网络教学则解决了这两个矛盾，由于网络教学创造一种不受时间和空间限制的平台，学生可以充分利用闲杂时间学习。基础好的学生可以根据自己的需要加快学习进程，基础稍差的学生可以放慢学习速度。这样就能最大限度的调动学生的积极性，不闲置学生，为学生“私人订制”学习场景。

（三）师生各自权利内涵上的不同。教师在实践中的权利往往是法定权利的派生物。在教育活动中，教师享有教育自由权。在传统教学中，尤其是在应试教育的大背景下，教师在使用这项权利的同时往往会忽略学生的需要和兴趣。尽管有些老师会兼顾，但是他们也很难做到以学生为中心。

在网络教学中，教师的教育自由权有不同的内涵。教师可以利用网络资源制定教学计划，选择适合学生的教学方法。但是教师的每一项活动都要和学生紧密结合，收到学生的反馈后还需及时调整。这样以来，传统教学中教师的权威受到挑战，教师将与网络分享权威。

三，新兴网络教学对民主师生关系建立的影响

现代社会，民主不仅是一种国家制度，也是一种社会意识。在教育生活中，师生关系的民主不再仅仅指教师对学生管理方式的民主。民主师生关系应该是师生在教育过程中通过有效互动建立起来的人际关系，其中平等是民主师生关系的基础，自由是民主师生关系的保障，尊重是核心与主题，对话是师生交往的主要形式。

在传统教学中，尽管我们一直在倡导创建一种民主的师生关系，但“由于一方在年龄、知识和无上权威等方面的有利条件和另一方的低下与顺从的地位”而使得师生关系变成了“一种统治者和被统治者的关系”④网络教学作为一种教学方式，既是一种知识传授活动，又是一个人际交往的过程。师生关系模式从传统的“人与人之间对话”到现在的“人——机——人的交互”。人机交互也使教师从讲台这一“神坛”上走下来，师生之间授受关系发生彻底的改变。在网络平臺上，教师并不等于专职教育工作者，正所谓“术业有专攻”，只要有某一方面的特长都可以成为教师，哪怕是一位修鞋匠。又因为网络教学的交互性，使得教师和学生的角色界限模糊，处于动态的变换之中，教师和学生的地位是平等的，真正民主、平等的师生关系得以确立。

参考文献：

[1]Donald P.Ely Computer in school&university in to U.S.A Educational Technology， sept.1993

[2]王洪玉.试析奥苏贝尔的学习理论及其启示[J].教学研究，2005，（4）.

[3]丁家永.建构主义与教学心理学研究的新发展[J].南京师大学报，2000，（5）.

[4]嘉格伦.网络教育——21世纪的教育革命[M].北京：高等教育出版 社，2000.5.