选准研读点研读更精彩

孙利

研究性阅读的出现，摆脱高耗低效的旧模式对阅读教学的羁绊和束缚。

研究性阅读并不意味着放手让学生漫无边际地随意学习，而是通过师生合作，选准研读点，进行阅读探究。那么，如何根据小学生的实力，心理品质和年龄特点等实际情况，确立研读点呢？

一、以课文题目为研读点

人们常说“眼睛是心灵的窗口”。文章的题目犹如一个人的眼睛，它蕴含、折射着文章的中心思想和主要内容，以课文的题目为研读点，可起到“牵一发而动全身”之功效。如学习课文《司马迁发愤写<史记>》一文时，可让学生仔细研读课题，抓住题眼——“发愤”进行研读，既能引起学生的阅读兴趣，又能使学生在研读的过程中学会思考，真正体会到司马迁忍辱负重创作《史记》的艰辛历程，深刻理解“人固有一死，或重与泰山，或轻与鸿毛”的真正含义。又如《真情的回报》一文中，“回报”就是“题眼”，作为研读的“切入口”，让教学矛盾、思维冲突在课题上“扭结”，往往能激起学生强烈的读书欲望，使学生更快进入教学情境。教师如慧眼识“眼”，随“眼”而入，找到学生学习的最近发展区，循循善导，往往能收到事半功倍的效果。

二、以课文作者为研读点

我们知道语文教材中选编了许多名家名篇，如果以文章的作者为切入口，进行一组板块研读，让作者的思想、教师的思想和学生的思想构成三维的立体空间，巧妙利用学生的探究意识，促使三者不断地相互撞击，把课堂演绎为激扬个性、彰显思想的摇篮。……