师幼互动善导乐学

梁艳红

随着幼教改革的深化，素质教育的不断推进，出现了许多反映现代教育思想的新课程方案，新型的师生互动教育方式。这种新型的教育因素决定了教育的主观能动性，师生的主观能动性反映了教师在教育过程中的主导作用，表现为发挥幼儿的主体积极性，这一切只能在师生互动中得到实现，所以教育过程中教师和幼儿之间的互动质量是教育成功的关键。因此，课程改革中引致成功的最本质、最核心、最关系的因素——师生关系，将整个幼教改革在面上的指导具有极大的意义。那么，如何发挥师生互动，更好地使主导性与主体性完善统一呢？通过“玩中学”“学中玩”的教育实践，我们有如下的体会。

一、在“玩中学”“学中玩”的实践中，发挥教师主导和幼儿主体作用

随着改革的深入，我们认为教师和幼儿的关系是教师创设良好的教育环境，通过启发、引导，让幼儿自己在活动中去探索、去发现，这其中强调的是调动幼儿学习的积极性，给幼儿更多的探索、思考的机会，而不再于教师所给信息量的多少。此外，在日常生活里，幼儿的心理需要是多方面的，需要生活上的照顾与对趣味知识的追求，需要理解、信任与关心爱护，需要友谊、团结与支持合作，需要表扬、鼓励与收到尊重……教师与幼儿之间，幼儿与同伴之间关系密切、轻易交融、气氛和谐、轻松愉快、能满足幼儿心理需要，促进幼儿身心和谐发展。所以，幼儿在享受师爱温暖的同时，会因教师的和蔼可亲和与自己的亲密平等关系，而感到心理快乐和满足。这样，就会潜移默化地使人与人之间真诚美好的东西渗进幼儿的心灵，促进幼儿个性的社会化，养成活泼开朗的性格。

二、师幼互动，善导乐学的实验启示

第一，树立现代教育观和新儿童观，发挥教师的主导作用。教育过程中的主导地位作用為：管理、指导、辅导。不同的历史时期，这三种作用的发挥有不同的侧重。现代的教育观则以“辅导”为主，“旨”在把教师的作用从直接传递知识与价值观念变成从帮助成受教育者学习知识与形成价值观念。尊重他们的人格与自尊，并在这个过程中使“他律”变成“自律”的管理，提高了受教育者在教育过程中的自主地位。从相对注重管理到注重指导，继而发展到相对广义辅导，教育者的职能得到调整和改变，因此，师生互动应是一种认识上才能更有效地发挥教师主导作用，发挥幼儿的主体性。

第二，加强整日生活领导，促进课程整体结构的变化。丰富的幼儿整日生活，是使幼儿主动获得发展的必经之路。要科学的组织幼儿在幼儿园一天的生活，真正发挥活动的教育效益，使幼儿在玩中学，在快乐中发展。幼教改革，首先要改变幼教这的儿童观、教育观、发展观，正确处理放于管的关系，自由与安全的关系，指导与主体的关系。从培养一代新人的良好基础出发，注意培养幼儿勇敢探索的精神、活泼自信的性格，发展幼儿的社会性，抓好整日活动的各个环节，促进整体优化。因此，教师要能正确起到主导作用，发挥幼儿主体性、积极性，使幼儿在各种活动中乐于学习，促进幼儿身心和谐发展，使幼儿每一天都有新的进步。同时，在整体目标的指导下，加深各种横向联系，使之相互渗透、相互配合，以全面提高保教质量，并促进各科知识的内在联系。还要让教师在每个教学活动中，善于引导和激发幼儿的学习兴趣，让他们在玩中学，在学中玩。

第三，构建民主、平等、合作的师生关系，开展灵活多样的游戏活动形式。在传统的教育看来，教师总是带着社会赋予他的某种职责以及职业自尊的某种特权，凌驾于幼儿之上，对幼儿的自主性，自尊心往往视而不见，师生关系往往处于冲突和对立之中。毫无疑问，在传统的师生关系中，幼儿的独立性与创造性被无情的扼杀了，师生平等的观念被淡化了，哪还谈得上发挥幼儿的主体性作用，发展幼儿的个性？因此，要使幼儿个性得以充分、和谐的发展，就必须致力于构建新型的师生互动教育合作模式。这种模式强调师生在平等基础上的合作，强调双向互动，双向协调，反对不平等的支配和被支配的师生关系。

第四，创设乐学的环境，激发幼儿学习的兴趣。幼儿发展是有差异的，不同的年龄、不同的个性的幼儿有着不同的发展速度、兴趣爱好和学习特点。因此，教师是观察者、引导者，通过创设环境、提供材料、师生交往、言传身教渗透教育意图，激发幼儿的学习兴趣。

第五，实践“师幼互动，善导乐学”的前提保证。一是加强管理是实现整体改革的关键。要使教育改革顺利开展，达到整体优化，必须加强管理。二是全体教师积极参与是搞好整个改革的保证。教师是教学改革第一线的主力军，必须着眼提高整体素质，发动全体教师积极参与课程的改革，组织教师不断学习，让教师的主导作用充分调动幼儿的主动性、积极性和创造性，真正发挥教与学的互动作用。三是注意信息反馈是促进整体改革的动因。在改革中，我们还需要不断反馈，增加新的科学信息交流，采取走出去，请进来的方法，吸收别园的先进经验，使改革不断深入发展。

三、实施素质教育，推进“师幼互动，善导乐学”，收到切实的效果

在深化教育改革中，我园以素质教育为根本目标，以“师生互动，善导乐学”，为教育手段，进行课程改革，改变了过去传统单一的教育，在教学互动中充分体现了教师主导性明确、年龄特征明显、功能清晰、操作性强的特点，具体做法如下。

第一，整日教学活动，以幼儿为中心充分发挥幼儿的学习主动性，从单一传授模式向多种互动模式转化，灵活运用集体、小组、个别模式，以求最佳教育效果。

第二，运用双边教学，幼儿是主体，教师起主导作用，从以“教”为中心转移向以“学”为中心。

第三，创设幼儿动手、动口、动脑的学习及生活环境，以给幼儿提供学习及实践的机会，把贯彻目标与创设要求有机融汇在一起。

总之，多年的教育实践，使我深切地感受到，改革课程的模式是行之有效的，师幼互动、善导乐学也是可行的、必要的，坚持运用激励、善导的策略，引发幼儿的学习兴趣，开发幼儿潜能，促进幼儿主动健康地参与各项活动是行之有效的，也是十分必要的。