语文课堂教学如何渗透审美素质教育

符玲

审美素质是素质教育的一个重要培养目标。它的培养贯穿于各门课程、各个教学环节，而语文与审美素质教育有直接的广泛的联系，具有有利的培养条件和优势。语文课程标准明确地提出了“培养学生健康的审美情趣”的要求。

语文教学如何激发学生的审美情趣，引导学生积极主动去感知美，理解美，创造美？下表是笔者教授苏轼《念奴娇·赤壁怀古》一词时所作的尝试。

课中，议辩“人生如梦”; 课后，择一角度写赏析短评。

让学生从中挖掘其隐藏的思想底蕴进行综合能力特别是“创”能力的训练

利用学科特点对学生进行审美素质教育，以美启德，以美激智，寓教于乐，其教法可收其事半功倍之效。要想达此境界，教师先要吃透教材，从宏观上把握整个语文知识系统和审美教育要点的分布，再对每篇课文及每个课时的审美内容和审美方法做微观上的处理，上表乃试图让两者巧妙结合所作的安排。付诸实施，功效有四。

第一，设境诱情，感知美。审美主体只有通过感觉，把握审美对象的感性外貌，才能对对象产生审美感受。因此教师在课堂教学中应通过各种教学手段，运用各种教学媒体，如凭借视听工具提供有关的音乐形象和图画形象，营造一种与课文内在思想相关联的情感氛围，使学生的思维在笼罩美感的情境中自由驰骋，以至如扪其形、如闻其声、如嗅其味之佳境，感悟文章所蕴含的思想美、形象美和语言的艺术美。

第二，读文激思，激发美。在感知美的基础上，引导学生随文发思，更能激发学生感受文章的情感美、音质美。因为有感情地朗读、吟诵课文，可以激起学生心理上的快感和美的联想，并同作者或文章中的人物的思想感情产生共鸣，随着文章的感情起伏跌宕，可促之再造想象。此外，品读精美词句、文辞，可使學生体会到祖国语言文字的博大精深，精妙绝伦，即激发热爱之情，还能因势利导培养他们正确地创造性地运用祖国语言的兴趣和能力。

第三，析要悟神，理解美。美有不同的层次，仅让学生感知外在美是不够的，只有深刻了解了事物的本质内核，才能真正获得审美快感，情感愉悦，进而把握这种美感，创造出美。要引导学生达此佳境，教者要在关键处，层层启发，披文入境;在疑难处，启疑导思，化难为易，直透腠理。品词析句、议要释疑的做法，能让学生深刻领会所表达的丰富内涵，理会思想美，见微知著，于平淡处品出“绚丽”，于无声处听“惊雷”。

第四，启德训能，创造美。课堂上创造出审美情景，实质是引导学生学习古今中外优秀作品的语言，借鉴前人创造“美”的经验、“美”的规律、“美”的表现方法等，形成读、写、听、说能力，能运用文学形式来再现美、创造美，促使他们发展人性中的真善美，抑制和摈弃人性中的假丑恶，以美的仪表，美的言语，美的行动和美的人格来规范自己日常行为，朝着“会做人，会求知，会劳动，会生活，会健康，会审美”的方向全面协调的发展。

总之，在语文课堂教学中有机渗透审美素质教育，宗旨是让学生在美的熏陶中学知识、求发展、明人生，以全面完成教书育人的根本任务，适应素质教育的需要。