“学案导学”，让师生尽享成功的喜悦

包望理

前五周，我校在县局陈督导、雷老师和我校领导的指导下，积极开展以“导学案”为载体，学生“自学、对学、组学”为学习方式和教师使用“学案导学六步教学模式”的课堂教学改革。下面我把前五周各教研组的情况作一反馈——使用的感受和困惑。

一、对“导学案”的再认识

对“导学案”首先我们要走出两个误区：

1.“导学案”不是习题集。以前我们总认为既然是学生的学案，就是出大量的练习题让学生加强练习。“导学案”重在一个“导”字。也就是要根据本节课的重、难点设计精准的问题引导学生不断思考、解决问题，形成技能。

2.“导学案”是个新事物。全体教师基本对它的认识上升了一个层次，不像洋思一样如昙花一现，而是强力推行，我们必须要执行。

3.各位老师认为先踏六步圈套，再充实内容。

4.老师认为导学案有两个精华部分：一是导入明标，二是自学质疑和小组交流。再加上它清晰的评价机制，确实解放了老师，激活了学生。

二、使用“导学案”的感受

1.对学生加强方法的指导。学生上课回答问题声音要响亮，说话要有条理性;在小组内交流时要有序，声音要稍微小一点，不要影响别的小组;小组合作学习时要听从组长的分配;全班交流时应该怎样展示等等，这些都要对学生进行指导。

2.对学生加强“会听”的培养。学生上课“听”的效率的高低直接影响着他的课堂效率。仔细观察学生发现，当你提出一个问题后，80%的学生会很紧张，如果你叫到一个学生回答这个问题，这80%的学生就会马上放松，心里会想“幸亏老师没有叫我。……