认知学徒制促进高职人才可持续发展能力培养的思考

摘要：高职教育的发展目标应注重学生可持续发展能力的培养。认知学徒制引入到高职教学过程中，引起教学内容、教学方式的变革和教师角色、学生角色的变化，可以充实学生知识结构、发展学生自主学习核心能力、培养交流合作能力、提升语言表达能力、培养创新意识和能力。对于提升学生可持续发展能力具有积极帮助。

关键词：认知学徒制；高职教育；可持续发展能力

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2014）05-034-03

一、高职人才可持续发展能力的内涵

高职学生的可持续发展能力是指高职院校的学生完成在校教育后，不仅仅具有满足当前就业需要的技能和本领，更重要的是，面对今后社会复杂多变的环境和知识的更新需要继续发展的能力。

目前，相关研究对高职人才可持续发展能力的内容界定为自学能力、创新能力、人际交往能力、适应环境能力、团队协作能力。其中，学习能力是基础，创新能力是关键。扎实的知识基础和各种能力的具备是高职学生可持续发展的保障。

二、认知学徒制高职教学模式

20世纪80年代后期，由美国认知科学家科林斯和布朗提出的认知学徒制理论在教学内容上更关注专家在获取知识或将知识运用于解决复杂现实任务时所使用的推理过程与认知和元认知策略；在教学方式上注重创设情境，注重学习者的反思和对学习内容的清晰表达；在教学组织形式上体现出社会性，注重学习者之间的互动、合作和学习者内部动机的激发，让学习者在合作与竞争的环境中实践，并获取、掌握实践性技能。……