浅谈我对一堂好课的思考

丁兴珍

怎样的课才是一堂好课？这个问题也许是从事教育教学工作的人毕生讨论的课题。学校每学期都在组织每周一节的课例研讨活动，即公开教学，尤其是从2011年搞课堂教学改革以来，为了完善我校既定的“124”课堂教学模式，又组织各种“同课同构”或“同课异构”的课例研讨活动以及课改优质课评选活动、青年教师课堂教学风采大赛等活动，其目的就是通过课例研讨、赛课的方式进一步完善“124”课堂教学模式，这样我一学期要听的课是以前的几倍，听得多了、对比得多了，慢慢也有了自己对课堂的点滴认识和理解。

从多年的课堂教学历程中作比较，旧的课堂教学展现了教师的讲授功底，以培养学生做题的能力为主，只要学生在考试过程中能考出好的成绩，教师的教育教学就是成功的。可是在社会不断进步的今天，人们的思想在慢慢转变，我们发现学生只会应付考试是远远不够的。在五花八门的课堂模式争奇斗艳的今天，怎样的一节课才算是好课呢？下面我结合我校课堂教学中出现的一些情况，将我的思考与大家分享、交流。

一堂好课，无论是公开课还是常态课，都应该明确地显现在课堂教学的主体——学生身上，主要考查学生在课堂上的三种学习状态，即学生的参与状态、学生的交流状态、学生的达成状态。但有一部分课堂，从表面上看，学生的参与度很高，师生对答如流，气氛热烈，却都是提前安排好的演戏。一节好课应该是在轻松、活跃的氛围下有思维的碰撞、有争论、有遇到困难的迷茫、有顿悟后的豁然开朗、有高效的接受、理解和应用，这才是我们课堂教学关注的重点。……